Ik voorspel dat er in de komende 12 maanden op het gebied van onderwijs en EdTech drie belangrijke verschuivingen zullen plaatsvinden in de manier waarop studenten met behulp van AI leren.

1. Leerlingen zullen de overstap maken van het gebruik van AI naar het bouwen met AI. AI-geletterdheid zal meer inhouden dan alleen het geven van opdrachten aan een chatbot. Leerlingen zullen leren hoe deze systemen werken, hun resultaten en beperkingen beoordelen en hun eigen AI-aangedreven oplossingen voor echte problemen ontwikkelen. De verschuiving van het gebruik van AI naar het bouwen met AI zal niet beginnen in een onderzoekslaboratorium. Het zal beginnen in klaslokalen die al beschikken over de hardware, de software en de bewezen ervaring om dit te realiseren.

2. Het leren over AI zal zich van het scherm naar de fysieke wereld verplaatsen. Leerlingen zullen intelligente systemen bouwen die waarnemen, beslissingen nemen en handelen, met behulp van sensoren, robotica, computervisie en AI op het apparaat zelf. Het leren wordt praktischer en experimenteler. Techbedrijven zoals Arduino, dat nu deel uitmaakt van Qualcomm, spelen een cruciale rol bij het vormgeven van deze toekomst met gebruiksvriendelijke en betaalbare oplossingen die open source zijn en waarmee AI kan worden opgeschaald van je scherm en chatbots naar miljoenen fysieke apparaten; hiermee wordt AI echt voor iedereen toegankelijk.

3. Elk klaslokaal zal de mogelijkheid bieden om een AI-lab te worden. Dankzij betaalbare, toegankelijke hardware kunnen leerlingen met praktijkgegevens werken, modellen trainen en implementeren, en AI rechtstreeks op apparaten uitvoeren. Leerlingen zullen de technologie begrijpen in plaats van er alleen maar gebruik van te maken, en de besten onder hen zullen deze technologie in de toekomst verder vormgeven.

Ik voorspel dat AI in de komende 12 maanden het onderwijs en de EdTech-sector ingrijpend zal veranderen.

Maar het gesprek zal niet alleen gaan over wat AI kan doen. Het zal gaan over hoe onderwijsinstellingen het veilig gebruiken. AI is een feit. Medewerkers maken gebruik van tools en platforms, soms zonder dat hun organisatie zicht heeft op wat er precies wordt gebruikt of welke gegevens worden geüpload. De uitdaging is om daar structuur in aan te brengen: goedgekeurde platforms, beleid, controles en inzicht in waar gegevens naartoe gaan. Tegelijkertijd wordt cyberbeveiliging er niet eenvoudiger op. Onderwijsinstellingen beschikken over enorme hoeveelheden gevoelige informatie over studenten, medewerkers en veiligheid, en zijn afhankelijk van technologie om het onderwijs, het leren en de administratie draaiende te houden. AI biedt kansen, van het wegwerken van repetitieve administratieve taken tot het helpen van mensen om efficiënter te werken, maar het introduceert ook een nieuw gebied dat beheer vereist. Wij zijn van mening dat onderwijsinstellingen niet bang hoeven te zijn voor AI, maar dat ze er ook niet overhaast mee aan de slag moeten gaan zonder eerst de basis te leggen. Krijg inzicht in je omgeving en je gegevens. Bepaal welke platforms je gaat gebruiken. Zorg voor beveiliging en beleid rondom die platforms en kijk vervolgens waar AI daadwerkelijk waarde kan toevoegen. Dat is voor ons de richting waarin het onderwijs en EdTech zich ontwikkelen: meer AI, maar veel meer aandacht voor beveiliging, governance en het op de juiste manier aanpakken ervan.

Ik voorspel dat er in de komende 12 maanden in het onderwijs en de EdTech-sector steeds vaker gebruik zal worden gemaakt van Edge AI-pc’s.

AI is nu al een topprioriteit voor 60% van de onderwijzers die op Bett UK 2026 zijn ondervraagd. In 2027 zal de belangrijkste beslissing zijn waar die AI draait. Het draaien van AI op het apparaat, in plaats van in de cloud, brengt drie veranderingen met zich mee voor scholen. Leerlinggegevens kunnen op het apparaat blijven staan, wat het beheer van de veiligheid en de AVG aanzienlijk vereenvoudigt. Lessen blijven gewoon doorgaan als de wifi overbelast is of uitvalt. En scholen kunnen AI-tools gebruiken zonder dat ze nog een extra cloudabonnement per leerling hoeven af te sluiten, wat een extra belasting zou zijn voor hun krappe budget. Edge AI-pc’s, met ingebouwde speciale AI-processors, maken dit op klasniveau haalbaar. Een compacte Edge AI-mini-pc kan een bestaand klaslokaal omtoveren tot een AI-ready ruimte, die alles ondersteunt, van creatieve media en computergebruik tot SEND, met transcriptie en vertaling op het apparaat zelf. MSI ondersteunt al grote onderwijsinstellingen, waaronder BCWCAT en vele anderen, met apparaten die zijn ingezet op basisscholen, middelbare scholen, hogescholen en universiteiten.

Ik voorspel dat het onderwijs en de EdTech-sector de komende 12 maanden cyberbeveiliging niet langer zullen beschouwen als een IT-taak, maar als de basis voor innovatie.

Aangezien 49% van de basisscholen en 73% van de middelbare scholen het afgelopen jaar een inbreuk of aanval heeft geconstateerd, zullen scholen op zoek gaan naar beveiliging die betaalbaar, begrijpelijk en praktisch te beheren is, en zullen ze nu actie ondernemen in plaats van te wachten op de normen van het DfE voor 2030.

AI zal de detectie van bedreigingen verbeteren, maar een meerlaagse beveiliging op het gebied van e-mail, webfiltering, bewustwording van het personeel en gegevensherstel blijft essentieel. Scholen zullen aan AI-beveiligingstools dezelfde vragen stellen als aan AI in de klas: waartoe heeft het toegang, waar gaan de gegevens naartoe en wanneer is menselijke controle nodig?

Managed service providers en onderwijspartners zullen een centrale rol gaan spelen bij het boeken van vooruitgang. Leveranciers die hen voorzien van opleidingen, duidelijke begeleiding en hulpmiddelen die aansluiten bij de dagelijkse werkprocessen, zullen hun specialistische expertise uitbreiden naar scholen die niet alles zelf kunnen regelen.

Ook de verantwoordelijkheid van de leiding zal toenemen. Scholen zullen afspreken wie er actie onderneemt, wat er als eerste moet worden hersteld en hoe het personeel communiceert wanneer er iets misgaat, zodat innovatie kan steunen op veerkracht waarop ze kunnen vertrouwen.

De belangrijkste prioriteit voor leiders in het onderwijs bij het opstellen van hun plannen voor 2027 moet zijn ervoor te zorgen dat elk kind gelijke toegang heeft tot zinvolle leermogelijkheden in een steeds verder digitaliserende wereld.

Nu kunstmatige intelligentie en opkomende technologieën het onderwijs ingrijpend veranderen, moeten we ervoor zorgen dat innovatie ten goede komt aan alle leerlingen, ongeacht hun capaciteiten, achtergrond of leerbehoeften.

Dit vereist meer dan alleen het introduceren van meer technologie in de klaslokalen. We moeten opnieuw nadenken over hoe kinderen leren, door praktische ervaringen, toegankelijke digitale hulpmiddelen en inclusieve onderwijsmethoden te combineren die creativiteit, kritisch denken en computationeel denken stimuleren, zoals Scratch Tactile / Tactile Jr (www.scratchtactile.org) en Diversi:bit (www.diversibit.org) laten zien door programmeren, elektronica en robotica toegankelijk te maken voor een breed scala aan leerlingen.

Net zo belangrijk is het om leerkrachten de nodige opleiding, middelen en zelfvertrouwen te geven om inclusieve leeromgevingen te creëren.

De ware maatstaf voor onderwijsinnovatie is het vermogen om belemmeringen weg te nemen, kansen te vergroten en ervoor te zorgen dat geen enkel kind achterblijft bij het vormgeven van de digitale toekomst.

De grootste uitdaging voor docenten en de beste kans voor EdTech in 2027 zal zijn… Jongeren weer bij het onderwijs betrekken door middel van vakoverschrijdend leren dat is gericht op vraagstukken uit de praktijk, om zo de stem van jongeren te versterken en een passie voor kennis en vaardigheidsontwikkeling aan te wakkeren. Het ‘waarom’ achter het ‘wat’.

Ik voorspel dat onderwijs en EdTech de komende 12 maanden de overstap zullen maken van experimenteren met AI naar verantwoording afleggen over AI.

Na een proefperiode met generatieve AI-tools zullen scholen zich moeilijkere vragen gaan stellen: Leidt dit tot betere leerresultaten? Zijn de gegevens van leerlingen goed beschermd? Kunnen docenten deze tools realistisch gezien binnen één les gebruiken? Leveranciers die hier geen onderbouwd antwoord op kunnen geven, zullen terrein verliezen aan aanbieders van oplossingen die aansluiten bij het leerplan en meetbare resultaten opleveren. AI zal zich ook ontwikkelen van op zichzelf staande chatbots naar de kern van leerplatforms, geïntegreerd in toetsing, feedback en lesplanning. Ten slotte zal bij de inkoop steeds meer de voorkeur worden gegeven aan gelokaliseerde inhoud die is afgestemd op het leerplan en de taalkundige context van elk land, boven universele, wereldwijde producten.

Bij Visang Education is dit de koers die we varen. Voortbouwend op tientallen jaren ervaring met het ontwikkelen van Koreaanse schoolboeken en digitale inhoud, creëren we programma’s zoals ELiF, wings en klass, die beproefde pedagogische methoden combineren met technologie en die samen met lokale partners worden aangepast aan elke markt. We kijken ernaar uit om scholen te helpen de overstap te maken van experimenteren met EdTech naar het behalen van meetbare resultaten.

Drie manieren waarop het onderwijs er tegen het einde van 2027 anders uit zal zien, zijn het voldoen aan de steeds hogere verwachtingen op het gebied van veiligheid bij activiteiten buiten de school, terwijl er minder geld beschikbaar is.

Leidinggevenden en ouders willen steeds vaker weten waar leerlingen zich bevinden tijdens expedities in het kader van het Duke of Edinburgh-programma en schoolreisjes. De budgetten gaan echter de andere kant op. Bij TrackTrail® verhuren we nu vijf keer zo vaak GPS-trackers als dat we ze verkopen. Twee jaar geleden was die verhouding nog 2,5 op 1. Onze conclusie is dat scholen het moeilijker vinden om een forfaitair bedrag vrij te maken voor apparatuur, zelfs als ze het belang ervan inzien. Door te huren worden de kosten omgezet in een bedrag per tocht dat past binnen het afdelingsbudget of de expeditiekosten. We verwachten dat deze verschuiving zich tot en met 2027 zal voortzetten. De kans voor EdTech ligt in het feit dat scholen niet langer hoeven te investeren in apparatuur die ze slechts een paar weekenden per jaar gebruiken, maar toegang krijgen tegen een prijs die is afgestemd op het daadwerkelijke gebruik. Tracking ondersteunt het toezicht door het personeel. Het vervangt dit nooit. Als het goed wordt ingezet, stelt het jongeren in staat om verder op eigen houtje te gaan, terwijl het personeel en de ouders de gemoedsrust krijgen die ze nodig hebben.

De grootste uitdaging voor onderwijzers in 2027 zal zijn om inclusief, boeiend en gepersonaliseerd onderwijs aan te bieden en tegelijkertijd om te gaan met beperkte budgetten, druk op het personeel en uiteenlopende behoeften van leerlingen.

Scholen moeten effectieve manieren vinden om rekening te houden met verschillende leerniveaus, de participatie te verbeteren en de betrokkenheid te behouden, met name in het speciaal onderwijs.

De grootste kans voor EdTech ligt in het gebruik van interactieve technologie om leren toegankelijker, actiever en leuker te maken. Oplossingen die beweging, samenwerking en actieve deelname stimuleren, kunnen het leerplan, de lichamelijke ontwikkeling en zintuiglijke behoeften ondersteunen.

Systemen zoals iSportsWall en iSportsFloor kunnen schoolruimtes omtoveren tot flexibele leeromgevingen. Met meer dan 150 modules op het gebied van onderwijs, zintuiglijke stimulatie, fitness en entertainment bieden ze ondersteuning voor verschillende vaardigheidsniveaus, lesmethoden en lesdoelen. Dankzij de mobiele technologie kunnen activiteiten bovendien overal in de school plaatsvinden.

In 2027 zou EdTech een aanvulling moeten vormen op het werk van leerkrachten door leerbarrières weg te nemen, deelname te stimuleren en inclusieve omgevingen te creëren waarin elke leerling de kans krijgt om zich te ontwikkelen, prestaties te leveren en tot bloei te komen.

De grootste uitdaging voor onderwijzers in 2027 zal nog steeds dezelfde zijn: met beperkte middelen tegemoetkomen aan de behoeften van elk kind.

De vraag naar SEND-ondersteuning blijft groeien, terwijl de budgetten en het personeelsbestand onder druk blijven staan. Juist daar kan EdTech een belangrijke rol spelen, door leerkrachten praktische hulpmiddelen te bieden waarmee ze het leren kunnen personaliseren, het zelfvertrouwen en de zelfstandigheid van leerlingen kunnen vergroten en leerlingen kunnen bereiken die het in een traditioneel klaslokaal moeilijk hebben.

Naar mijn (bevooroordeelde!) mening zal virtual reality evolueren van een ‘nice-to-have’ naar een ‘must-have’, en in sommige situaties zien we dit nu al gebeuren. Het zal leerlingen excursies en meeslepende ervaringen bieden die voorheen ondenkbaar waren, een einde maken aan het ‘one size fits all’-onderwijs, scholen helpen zich te onderscheiden bij ouders, en – het allerbelangrijkste – leerlingen van alle niveaus helpen om vooruitgang te boeken, betrokken te blijven bij hun onderwijs en ervan te genieten.

De belangrijkste prioriteit voor leidinggevenden in het onderwijs bij het opstellen van hun plannen voor 2027 zou moeten zijn: begin met het opstellen, evalueren en/of bijschaven van uw AI-strategie op basis van een onderwijsfilosofie, voordat u begint met het opstellen van een inkoopplan.

Ten eerste: breng in kaart welke ervaringen, beslissingen en relaties je niet wilt automatiseren. Wat moet een leerling eigenlijk weten? Wat moet hij of zij kunnen zonder technologische hulp? Welke beslissingen vereisen menselijk oordeel? Waar maakt menselijke interactie zelf deel uit van de onderwijservaring? Van daaruit worden de operationele prioriteiten – privacy, veiligheid, cyberbeveiliging, toegankelijkheid, academische integriteit, inkoopnormen, lerarenopleiding, bewijs van doeltreffendheid en AI-geletterdheid – veel gemakkelijker te ordenen. Deze aanpak weerspiegelt de richting waarin de huidige richtlijnen zich ontwikkelen. Het Engelse ministerie van Onderwijs (DfE) moedigt leidinggevenden nu aan om het gebruik van AI te evalueren en dit op te nemen in hun bredere digitale strategie, terwijl UNESCO mensgericht denken, ethiek, pedagogiek en professionele ontwikkeling beschouwt als kerncompetenties voor leerkrachten op het gebied van AI. We weten dat AI zich zal blijven verspreiden, dus we moeten ervoor zorgen dat we de menselijkheid in dat proces behouden.

Ons belangrijkste advies voor leidinggevenden in het onderwijs die plannen maken voor 2027? Zorg dat de basis goed is.

Neem even afstand voordat u in nieuwe technologie investeert. Breng in kaart waar u op dit moment staat, breng de tekortkomingen in kaart, bepaal waar u naartoe wilt en stel een realistisch stappenplan op om dat doel te bereiken.

Cyberweerbaarheid, infrastructuur, veiligheidsmaatregelen, AI-gereedheid, toegankelijkheid en bestuur kunnen niet in afzonderlijke silo’s functioneren. Ze moeten samenwerken om uw bredere strategie te ondersteunen en de resultaten voor leerlingen en personeel te verbeteren.

Echte digitale transformatie draait niet om het aanschaffen van meer technologie. Het begint met een veerkrachtige infrastructuur, veilige netwerken, sterke cyberbeveiliging, effectieve beveiligingsmaatregelen en systemen die naadloos op elkaar aansluiten.

Gezien de krappe budgetten, de toenemende eisen op het gebied van beveiliging en naleving, en de veranderende verwachtingen, kan de juiste technologiepartner u helpen bij het beoordelen van bestaande systemen, het in kaart brengen van risico’s en kansen, en het opstellen van een praktische, geïntegreerde strategie.

Uiteindelijk moet technologie zorgen voor beter onderwijs, beter leren en betere ervaringen, waarbij studenten en medewerkers centraal staan bij elke beslissing.

De belangrijkste prioriteit voor leidinggevenden in het onderwijs bij het opstellen van hun plannen voor 2027 zou moeten zijn om de manier waarop leerlingen leren te heroverwegen, in plaats van alleen maar nieuwe technologieën in te voeren.

AI verandert nu al de manier waarop leerlingen toegang krijgen tot informatie, problemen oplossen en opdrachten uitvoeren. Nu kennis steeds toegankelijker wordt, is de echte uitdaging ervoor te zorgen dat leerlingen het vermogen ontwikkelen om het geleerde toe te passen, kritisch te denken en problemen uit de praktijk op te lossen.

Ik ben van mening dat dit vraagt om meer aandacht voor ervaringsgericht en toegepast leren. Technologieën zoals AI, XR en simulaties kunnen hierbij een belangrijke rol spelen, doordat ze studenten in staat stellen te experimenteren, fouten te maken en praktische ervaring op te doen op manieren die in traditionele klaslokalen niet altijd mogelijk zijn.

De invoering van technologie mag echter geen doel op zich zijn. Instellingen moeten zich richten op leerresultaten, de bereidheid van docenten en een zinvolle integratie in de leerplannen.

De prioriteit moet liggen bij het verder gaan dan louter het digitaliseren van het onderwijs, en ernaar streven het leren effectiever, praktischer en relevanter te maken voor een wereld waarin AI een integraal onderdeel van het dagelijks leven en werk aan het worden is.

De belangrijkste prioriteit voor leiders in het onderwijs bij het opstellen van hun plannen voor 2027 moet zijn om de mens centraal te stellen in de onderwijstechnologie.

Goed doordachte oplossingen moeten de ontwikkeling van kinderen ondersteunen, hen in staat stellen initiatief te nemen, hun zelfstandigheid bevorderen en hun bereidheid om te experimenteren stimuleren.

Druk op PLAY. Niet weer een scherm. Dat is het idee achter technologie die mensen inspireert om actie te ondernemen, op ontdekkingstocht te gaan en betekenisvolle banden te smeden. Het introduceren van innovatieve technologieën in het onderwijs moet niet worden gezien als een uitdaging, maar als een kans om meer op samenwerking en partnerschap gebaseerde relaties tussen docenten en leerlingen op te bouwen.

Want de toekomst van EdTech draait niet om meer schermen, maar om meer betekenisvolle ervaringen. Technologie hoeft menselijke interactie en gedeelde ervaringen niet te vervangen – ze kan juist ruimte voor deze ervaringen creëren en ze nog rijker maken.