Tijdens de tweede ministeriële symposium-ronde van de ‘Challenge Roundtable’ werd onderzocht hoe onderwijssystemen het bestuur, de kaders en de partnerschappen kunnen ontwikkelen die nodig zijn om verantwoorde innovatie te sturen, en er tegelijkertijd voor te zorgen dat opkomende technologieën zich kunnen blijven ontwikkelen op een manier die docenten en leerlingen ondersteunt.

De deelnemers constateerden versnippering op het gebied van bestuur, verantwoording en verwachtingen rond opkomende technologieën. De groep onderzocht hoe onderwijssystemen verder kunnen gaan dan beleidsverklaringen en praktische structuren, feedbackmechanismen en partnerschappen kunnen creëren die een verantwoord gebruik van AI en digitale technologieën op grote schaal mogelijk maken.

Tijdens de discussie wezen de deelnemers erop dat de verantwoordelijkheid voor het beoordelen, goedkeuren en monitoren van opkomende technologieën vaak ongelijk verdeeld is over beleidsmakers, scholen en technologieleveranciers. In veel gevallen komt de last uiteindelijk terecht bij individuele schoolleiders, IT-coördinatoren en docenten, die naast hun bestaande taken ook rekening moeten houden met regelgevende, technische en pedagogische overwegingen.

Om dit aan te pakken, onderzochten de deelnemers de mogelijkheden van onafhankelijke, door de overheid gefinancierde maar politiek neutrale instanties om voor meer consistentie tussen de onderwijssystemen te zorgen. Deze instanties zouden basisveiligheidsnormen kunnen vaststellen, de goedkeuring van hulpmiddelen kunnen ondersteunen, feedback van docenten kunnen bundelen en zorgen voor een duidelijkere schakel tussen scholen, overheden en het bedrijfsleven. Belangrijk is dat het doel zou zijn om risico’s en de werkdruk te verminderen, zonder dat scholen en docenten de mogelijkheid verliezen om beslissingen te nemen die aansluiten bij hun lokale context.

Uit het gesprek bleek ook dat er een kloof bestaat tussen beleid, professionele ontwikkeling en de praktijk in de klas, met name in plattelandsgebieden en gemeenschappen met beperkte middelen. De deelnemers bespraken de noodzaak van dynamischere bestuurskaders die nationaal beleid koppelen aan praktijkervaringen uit de klas en voortdurende professionele bijscholing.

Een van de voorgestelde benaderingen was een ‘driehoekmodel’ waarin deze drie gebieden via voortdurende feedback met elkaar worden verbonden. Met de juiste financiering en toezicht zou dit beleidsmakers inzicht kunnen geven in hoe opkomende technologieën in de praktijk worden toegepast, onderwijzers kunnen helpen de vaardigheden te ontwikkelen om weloverwogen beslissingen te nemen, en ervoor kunnen zorgen dat de regelgeving mee kan evolueren naarmate technologieën en behoeften in de klas veranderen.

De deelnemers stonden ook stil bij de relatie tussen docenten en de EdTech-sector. Opkomende technologieën kunnen worden ontwikkeld zonder dat er voldoende inzicht is in de pedagogische, taalkundige of culturele contexten waarin ze uiteindelijk zullen worden gebruikt. De groep onderzocht daarom modellen voor co-creatie die docenten, onderzoekers en technologiebedrijven samenbrengen om binnen duidelijke kaders iteratief oplossingen te ontwikkelen en te verfijnen.

Gedeelde normen, prioritaire feedbackmechanismen en stimulansen voor veilige, ethische en contextbewuste innovatie werden aangemerkt als manieren om deze partnerschappen te versterken. In plaats van governance louter te beschouwen als een middel om opkomende technologie te beheersen, stonden de deelnemers stil bij de vraag hoe dit de voorwaarden voor betere innovatie zou kunnen scheppen door onderwijzers, overheden en het bedrijfsleven meer duidelijkheid en vertrouwen te bieden.

Hoewel de discussie het thema governance vanuit verschillende nationale en onderwijscontexten benaderde, kwam er een gemeenschappelijk thema naar voren: de verantwoordelijkheid voor opkomende technologie kan niet alleen bij scholen liggen. Effectief bestuur vereist duidelijkere rollen, sterkere feedbackmechanismen en duurzame samenwerking tussen overheden, onderwijzers, onderzoekers en het bedrijfsleven.

Belangrijkste conclusie: De uitdaging voor onderwijssystemen is niet alleen hoe opkomende technologieën moeten worden gereguleerd, maar ook hoe bestuursstructuren kunnen worden opgezet die samen met deze technologieën kunnen meegroeien. Door duidelijke normen te combineren met de capaciteiten van docenten, voortdurende feedback en zinvolle partnerschappen, kunnen overheden de voorwaarden scheppen voor innovatie die verantwoord en betrouwbaar is en aansluit bij de realiteit van het onderwijs.