Wat is de meest effectieve manier om Engels te leren?
)
Het is een vraag die taalkundigen al jaren bezighoudt – en waar wij vieren tijdens een panelgesprek op de ASU+GSV-conferentie van deze maand in San Diego over hebben kunnen nadenken. Voor wie de conferentie niet kent: deze wil „de katalysator voor de sector zijn … om leer- en carrièreresultaten te verbeteren door middel van grootschalige innovatie.“ Denk aan edtech. Denk aan augmented reality (AR), virtual reality (VR) en kunstmatige intelligentie (AI). Denk aan de metaverse.
Omringd door ondernemers en afkortingen is het gemakkelijk om je te laten verblinden door de nieuwste snufjes. Voor veel deelnemers aan de conferentie zit innovatie duidelijk in het ‘tech’-gedeelte van ‘edtech’.
Maar eenmaal thuis bleef ik nadenken over wat ik van de conferentie had opgestoken. Als directeur Engelse Taalonderzoek en -ontwikkeling bij Pearson (en zelf een product van het taalonderwijs uit de jaren ’70) zie ik ook volop ruimte voor innovatie bij het beginpunt van het hele proces: ‘Ed’.
De ontwikkeling van edtech
In de jaren zeventig waren spoelbandrecorders de nieuwste technologie. Dankzij deze apparaten konden wij, scholieren in het noorden van Engeland, Franse zinnen horen die door een moedertaalspreker werden uitgesproken, in plaats van door een leraar Engels (die vaak een Lancashire-accent had).
We keken naar foto’s die op de muur werden geprojecteerd, luisterden naar de zinnen en herhaalden die keer op keer. De audio-linguale methode maakte niet alleen gebruik van de nieuwste technologie, maar de pedagogiek was ook gebaseerd op de ‘degelijke’ leerwetenschap van het behaviorisme. Kort gezegd: als je iets vaak genoeg herhaalt, gaat het vanzelf.
Deze ‘drill and kill’-benadering van het leren van talen is inmiddels in diskrediet geraakt en vervangen door de communicatieve benadering. Toch heeft ze lang genoeg standgehouden om mijn hele Franse onderwijs op de middelbare school te bepalen.
Ik werd beschouwd als een taalkundige en een uitmuntende student. Ik ging vervolgens een studie Frans volgen. Maar toen ik eindelijk in Frankrijk aankwam, kon ik niet eens aan de meest eenvoudige gesprekken deelnemen. Hoe effectief was mijn taalonderwijs eigenlijk geweest?
Er moet aandacht worden besteed aan de resultaten
Wat leer ik van deze ervaring? Uitgevers, ondernemers en edtech-bedrijven moeten goed nadenken over hun producten en cursussen. Welke problemen proberen ze aan te pakken? Welke resultaten willen ze bereiken?
Het is niet genoeg om innovatief of vernieuwend te zijn. Dat glimmende nieuwe speeltje zal leerlingen maar kort boeien als ze niet het gevoel hebben dat ze vooruitgang boeken. We moeten de impact op het daadwerkelijke leerproces meten.
Het is echter geweldig om te zien dat er zoveel spannende ontwikkelingen plaatsvinden in de wereld van edtech. Ik denk dat we voor het eerst op het punt staan om alle leerlingen echt gepersonaliseerde leertrajecten te bieden – en niet alleen degenen die zich privélessen kunnen veroorloven.
Velen van ons ontwikkelen AI die het leertraject adaptief maakt, die de voortgang van de leerling bijhoudt en deze aan de leerling laat zien, en die feedback geeft op uitspraak, grammatica, woordenschat, spreken en schrijven.
We weten dat feedback een grote invloed heeft op het leerproces. We weten ook dat het een uitdaging is om feedback te geven op spontane taaluitingen. Maar dit is de richting waarin AI zich ontwikkelt en binnenkort zal het beeld van leerlingen die met virtuele docenten over allerlei onderwerpen in gesprek gaan, werkelijkheid worden.
De rol van docenten in het edtech-landschap
Zal technologie leraren vervangen? Dat is onwaarschijnlijk. Taal is een sociaal construct. We leren talen om met anderen te communiceren – en steeds meer taalapps werken samen met online docenten en richten taalgemeenschappen op om aan deze behoefte aan menselijke interactie tegemoet te komen. Maar technologie kan een aanvulling vormen op wat de leraar doet – en zal dat dankzij AI op een zinvollere manier kunnen doen.
Het kan het leren van talen buiten het klaslokaal voortzetten, waardoor snellere vooruitgang wordt geboekt. Het is 24 uur per dag, 7 dagen per week beschikbaar. Het biedt leerlingen een veilige omgeving om te oefenen en fouten te maken – een manier om zelfvertrouwen op te bouwen. Het vervangt de docent niet. In plaats daarvan maakt het het mogelijk dat de docent in de klas wordt vervangen, zodat deze zich kan concentreren op de communicatieve aspecten van het leren van talen, die voor apps nog steeds een uitdaging vormen.
Mike Mayor
Mike Mayor is directeur van Global Scale of English bij Pearson English. In deze functie geeft Mike leiding aan het team dat leerdoelen ontwikkelt die beschrijven wat leerlingen op elk niveau van de Global Scale of English kunnen. Het team werkt ook samen met de inhoudsteams om ervoor te zorgen dat de Global Scale of English de basis vormt voor alle nieuwe producten en diensten. Na zijn studie werkte Mike als docent Engels in Frankrijk, waarna hij een carrièreswitch maakte en als lexicograaf in de uitgeverswereld aan de slag ging. Mike trad in 2002 in dienst bij de Longman Dictionary-divisie van Pearson en gaf daar leiding tot hij in 2013 overstapte naar de Global Scale of English.
Bezoek Pearson op Bett Asia 2022: het toonaangevende evenement op het gebied van onderwijstechnologie in de regio Azië-Pacific, dat nu plaatsvindt op 11 en 12 oktober 2022 in The Athenee Hotel in Bangkok. Schrijf je vandaag noghier in.
Een nieuwe manier om de wereld Engels te leren
Vloeiend Engels spreken is op de huidige arbeidsmarkt belangrijker dan ooit. Maar elke leerling is anders. Pearson Online English biedt een ongeëvenaarde, gepersonaliseerde digitale leerervaring. Onze unieke, persoonlijke digitale aanpak vergroot de kansen op de arbeidsmarkt, omdat we mensen in staat stellen Engels te leren met aandacht voor hun studierichting, carrièredoelen en individueel vaardigheidsniveau.
Meer informatie over
)
)
)
)
)
)
){kind=logo}
)
)
)
)
)
)
)
){kind=logo}
){kind=logo}
){kind=logo}
)
)
)
)
)
)
)
){kind=logo}
)
)
)
){kind=logo}
){kind=logo}
){kind=logo}
)
)
)
)
)
)
)
)
)
){kind=logo}
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
){kind=logo}
)
)
)
)
){kind=logo}
){kind=logo}
)
)
)