Al meer dan 40 jaar worstelt de sector met de vraag hoe de impact van EdTech gemeten moet worden, waarbij vaak te veel wordt geleund op starre gegevens of losstaande anekdotes. Deze sessie op Bett UK 2026 bood iets anders. Een duidelijker, zelfverzekerder verhaal, gebaseerd op bewijs, ervaring en een gedeeld begrip van hoe uitstekend onderwijs eruitziet en hoe EdTech het SEND-onderwijs in het hele land vormgeeft. 

Sprekers: 

Dr. Fiona Aubrey-Smith, oprichtster van PedTech 

John Murphy, EducPeter Reeves, hoofd digitaal onderwijs – Cavendish Education

Sarah Hand, hoofd Systeemleiderschap – Een inspirerende toekomst door leren

James Roach, CEO – Mentor en adviseur op het gebied van inclusief en transformationeel leiderschap.

Het begint met pedagogiek

De boodschap kwam al vroeg over en bleef het publiek de hele tijd bij. Technologie moet het leren ten dienste staan, en niet andersom.

Bij een ‘pedagogiek-eerst’-benadering draait het om intentie. Weten wanneer digitale hulpmiddelen het leren op zinvolle manieren kunnen ondersteunen en verrijken. Schermlezers die toegang verlenen. Real-time vertaling die het begrip bevordert. Videomodellen die kunnen worden gepauzeerd, opnieuw afgespeeld en ingebed in een tempo dat voor elke leerling geschikt is.

Maar net zo belangrijk is het om te weten wanneer je een stapje terug moet doen.

Er hing een verfrissende openhartigheid in de ruimte. Niet alles hoeft via een scherm te gebeuren. Soms leer je het meest door een gesprek, door samen te werken of gewoon door buiten te zijn. De echte kunst zit hem in het kiezen van het juiste hulpmiddel, voor de juiste leerling, op het juiste moment.

En als die balans klopt, volgt rechtvaardigheid vanzelf.

Een nieuwe kijk op schermtijd

Een van de meest besproken momenten van de sessie ging over een vraag die nog steeds de krantenkoppen domineert. Brengen kinderen te veel tijd door achter schermen?

Op basis van gegevens van duizenden leerlingen, ouders en leerkrachten zette het National PedTech Partnership de gangbare opvattingen tegenover de werkelijkheid.

Hoewel veel ouders denken dat hun kinderen het grootste deel van de schooldag op hun apparaten doorbrengen, laten de cijfers iets anders zien. De jongste leerlingen gebruiken digitale hulpmiddelen gedurende ongeveer 8% van hun dag. Voor leerlingen in het basisonderwijs ligt dit percentage dichter bij 16%. Zelfs in het voortgezet onderwijs blijft het onder een derde.

Maar het echte inzicht ging verder dan de cijfers. Niet alle schermtijd is hetzelfde.

Thuis is het vaak passief en worden er weinig eisen gesteld. Op school is het doelgericht opgezet. Het vereist nadenken, interactie en betrokkenheid. Korte feedbackcycli, actieve deelname en zinvolle samenwerking dragen allemaal bij aan diepgaander leren.

Dit is geen schermtijd omwille van de schermtijd zelf. Dit is leren, met een duidelijk doel voor ogen.

Hoe die impact er in werkelijkheid uitziet

Wat de sessie echt tot leven bracht, was de concrete impact die nu al op scholen merkbaar is.

Onderwijsinstellingen die deze aanpak in de loop der tijd hebben geïntegreerd, zien duurzame verbeteringen in de leerresultaten, met name bij kansarme en kwetsbare leerlingen.

Op de Abingdon House School heeft dit voor een ingrijpende verandering gezorgd. Leerlingen met complexe behoeften behalen nu GCSE-diploma’s, iets wat voorheen niet werd verwacht.

En de voordelen reiken veel verder dan alleen de resultaten.

Onderwijzers melden een grotere motivatie, een sterker gevoel van verbondenheid en minder gedragsproblemen. De klaslokalen voelen inclusiever, responsiever en hechter aan.

Het meest opvallend waren misschien wel de kosten. Om een dergelijk effect te bereiken, kost het ongeveer 12 tot 17 pond per cursist per maand. Een kleine investering voor een betekenisvolle, blijvende verandering.

Een uitdaging voor de sector

Toen de vergadering ten einde liep, verschoof het gesprek van discussie naar koersbepaling.

De vraag is niet langer hoeveel technologie we in het onderwijs moeten toestaan. Het gaat erom hoe doelgericht we er gebruik van maken.

Want als het goed wordt aangepakt, is het effect niet louter theoretisch. Dat is nu al te zien in de klaslokalen, in de resultaten en in het zelfvertrouwen van de leerlingen, die eindelijk de ondersteuning krijgen die ze nodig hebben.

Wil je nog meer verslagen van Bett UK 2026? Bezoek dan de Bett Buzz voor elke week nieuwe inzichten en artikelen! Als er een onderwerp of sessie is waarover je graag zou willen dat we het de volgende keer behandelen, neem dan contact met ons op.