Diversity Role Models (DRM) bezoekt scholen om trainingen en workshops te geven die inclusie en empathie bevorderen, in de hoop een betere wereld te creëren voor toekomstige generaties. Keer op keer vragen we ons af: hoe kunnen we onderwijzers beter ondersteunen bij het creëren van een meer inclusieve schoolomgeving voor leerlingen?

 

Vorig jaar hebben we ons door het Britse ministerie van Onderwijs gefinancierde project ‘Embracing Difference, Ending Bullying’ gelanceerd – een gratis anti-pestproject dat scholen in heel Engeland in staat stelt om stelling te nemen tegen alle vormen van pesten en stereotypering. We hebben workshops voor leerlingen en trainingen voor personeel georganiseerd over diverse onderwerpen, waaronder: ras, religie, handicap, geslacht, zwangerschap/moederschap, leeftijd, huwelijk/echtscheiding, seksuele geaardheid en genderidentiteit. In het kader hiervan hebben we ook uitgebreid onderzoek gedaan naar pesten op scholen – waarbij we enquêtes hebben gehouden en met verschillende belanghebbenden hebben gesproken over hun visie op en rol in dit bredere vraagstuk (lees ons volledige impactrapport).

 

Het is nauwelijks verrassend, maar een van onze belangrijkste bevindingen was: leraren zijn van mening dat het integreren van diversiteit in het hele leerplan pesten zou terugdringen. Waarom wordt dit dan in de praktijk niet voldoende toegepast, zoals het zou moeten?

 

De reikwijdte van het huidige leerplan

Ten eerste geven de senior managementteams (SLT’s) aan dat ze te weinig tijd hebben om lessen voor te bereiden en te geven. Ten tweede noemen ze de beperkingen van het nationale leerplan als een andere belangrijke belemmering voor het verbeteren van het onderwijs over pesten en het bevorderen van het vieren van verschillen. Een schoolleider zei: „Het nationale leerplan is niet bevorderlijk voor het stimuleren van diversiteit, en daarom is er veel tijd nodig om het opnieuw vorm te geven.”

 

De werkdruk van leraren is echter al aanzienlijk. Uit een onderzoek van UCL uit 2019 bleek dat een kwart van de leraren in Engeland meer dan 60 uur per week werkt. Het is dan ook niet realistisch om te verwachten dat alle scholen de capaciteit hebben om dergelijke initiatieven mogelijk te maken, tenzij er meer middelen beschikbaar worden gesteld.

 

Lindsey Parr, projectmanager bij DRM voor het programma ‘Embracing Difference, Ending Bullying’, zegt: “Onze personeelstraining is erop gericht het zelfvertrouwen van het personeel te vergroten en praktische manieren aan te reiken om pesten op basis van vooroordelen te voorkomen en een schoolklimaat en -cultuur te creëren die gelijkheid en acceptatie bevorderen, vrij van vooroordelen en discriminatie.”

 

Een term die we tijdens trainingen vaak gebruiken, is diversiteit ‘normaliseren’. Wat houdt dat in? De kern van ‘normaliseren’ is het ‘niet-commentaar geven’. Ervoor zorgen dat diversiteit altijd aanwezig is, verweven met het dagelijks leven, en niet slechts symbolisch wordt ingezet – af en toe tevoorschijn komt wanneer dat nodig is.

 

En zoals een leerling benadrukt, gaan eenmalige evenementen lang niet ver genoeg. “Het enige wat ze [de school] meestal doen, is een korte bijeenkomst tijdens het klasuur (dat is 15-20 minuten aan het begin van de dag), waar niemand echt naar luistert of serieus neemt.”

Bij DRM brengen we dit zelf in de praktijk door vrijwilligers die als rolmodel fungeren uit te nodigen voor workshops, waar zij openhartig vertellen over hun eigen ervaringen met vooroordelen. Het vertellen van verhalen heeft een transformerende kracht die een persoonlijk en menselijk tintje geeft aan het werk dat we doen.

 

“Het verhaal over het rolmodel was ontroerend en boeiend. Het zette het doel en het belang van de training centraal tijdens de avond. Het zette me echt aan het denken over mijn eigen werkwijze en de gesprekken die ik voer met de jongeren onder mijn hoede.” – Docent, na afloop van de training.

 

“We hebben er enorm van genoten om scholen te begeleiden op hun weg naar meer inclusiviteit – sommige staan nog aan het begin van dit traject, andere zijn al veel verder gevorderd – maar alle scholen waarmee we hebben samengewerkt, hebben zich volledig ingezet voor het creëren van een onderwijssysteem waarin alle jongeren met wie ze werken zich aangemoedigd voelen om zichzelf te zijn en zich te ontplooien,” zegt Lindsey.

 

Dit is wat ons hoop geeft. Meer dan wij – en zij – misschien beseffen, willen zowel het schoolpersoneel als de ouders en verzorgers het inderdaad beter doen voor onze kinderen. Er is alleen helaas een gebrek aan ondersteuning en training om deze gesprekken mogelijk te maken.

 

De rol van de bredere gemeenschap

Ironisch genoeg zagen de medewerkers de houding van de bredere gemeenschap weliswaar als een belemmering, maar stonden ouders en verzorgers in feite grotendeels achter de inspanningen van scholen om inclusie en diversiteit te vieren (72 % was het hiermee eens). Van de 12 % die het hier niet mee eens was, kon uit hun opmerkingen worden afgeleid dat dit kwam doordat zij geen duidelijk beeld hadden van de manier waarop scholen diversiteit vieren.

 

Vaak gaat het eerder om een gebrek aan communicatie tussen scholen en ouders/verzorgers over diversiteitswerk:

 

“Het gaat er niet zozeer om of de school dit of dat doet, maar meer om de vraag of ze het voldoende doen en of de kwaliteit van wat ze doen goed is en effect sorteert. Persoonlijk ben ik van mening dat er veel kansen worden gemist om diversiteit via het lesprogramma te bespreken en te vieren.” – Ouder

 

Er is meer transparantie, betrokkenheid en samenwerking binnen de bredere gemeenschap nodig om samen te werken aan het gemeenschappelijke doel: pesten voorkomen en aanpakken.

 

Dit betekent ook dat we met leerlingen in gesprek moeten gaan om ervoor te zorgen dat hun stem wordt gehoord in discussies over pesten en gelijkheid; uiteindelijk gaat het erom de hele gemeenschap te verenigen rond een gezamenlijke visie die is geworteld in de ervaringen van jongeren.

 

Na afloop van onze training was 92% van het personeel het erover eens dat de training hun inzicht had vergroot in: pesten in verband met beschermde kenmerken, de gevolgen van pesten, en hoe pesten op hun school kan worden aangepakt en voorkomen. 

Maar welke concrete maatregelen kunnen scholen nemen om te werken aan het creëren van een inclusieve omgeving voor leerlingen?

 

De weg vooruit – een praktische aanpak

 

“Het opstellen van een‘gids met beste praktijken’was een belangrijk onderdeel van het eerste jaar van dit project. We wilden dat scholen in staat zouden zijn om ook na afloop van onze trainingen veranderingen door te voeren. Deze gids biedt scholen niet alleen een duidelijk stappenplan, maar geeft ook voorbeelden van hoe dit er in de praktijk uit zou kunnen zien,” zegt Lindsey.

 

Elke deelnemende school ontvangt bovendien een op maat gemaakt, gedetailleerd actieplan als onderdeel van het pakket na de training, naast een uitgebreide verzameling hulpmiddelen om hen te ondersteunen bij het doorvoeren van positieve veranderingen op het gebied van inclusie. Hierin is onze eigen visie verwerkt op het stellen van prioriteiten: wat de school al goed doet versus aspecten die verbetering behoeven, maar die scholen nog steeds kunnen aanpassen aan hun bestaande prioriteiten.

Een medewerker merkte op dat hun volgende stap zou zijn: “Verdere ontwikkeling van ons leerplan om ervoor te zorgen dat diversiteit een vanzelfsprekendheid wordt, waarbij we ervoor zorgen dat medewerkers en leerlingen de juiste terminologie begrijpen en gebruiken in de omgang met leerlingen om diversiteit op de juiste manier aan te pakken, en de juiste voornaamwoorden gebruiken; dit is het begin van onze reis om een inclusieve school te worden.”

 

Om diversiteit ‘normaal’ te maken, breiden we ook voortdurend onze videomateriaalreeks‘Role Model Stories’uit en maken we deze steeds diverser, zodat leerkrachten deze in hun lessen kunnen gebruiken. Deze video’s gaan vergezeld van lesplannen die gratis beschikbaar zijn voor leerkrachten over de hele wereld. De unieke en krachtige boodschappen die onze rolmodellen overbrengen, zijn van cruciaal belang voor leerkrachten die empathie willen bevorderen, vooroordelen willen doorbreken en het gebrek aan vertegenwoordiging in het leerplan willen aanpakken.

 

“Ik heb de DRM-video’s (Role Model) over praktijkervaringen gebruikt in PSHE en vond ze erg nuttig. Het is een andere manier voor leerlingen om te zien welke gevolgen zaken als vooroordelend taalgebruik kunnen hebben.” – Leraar, gevraagd om commentaar te geven op het gebruik van multimediabronnen

 

Het aanpakken van pesten op basis van vooroordelen is een proces, net als het opbouwen van het zelfvertrouwen om dit aan te pakken. Om u daarbij te helpen, hebben we een breed scala aan trainingen en hulpmiddelen ontwikkeld, die beschikbaar zijn om u op weg te helpen bij het opbouwen van een meer inclusieve school.

 

Onze workshops en hulpmiddelen:

• Ga naar https://www.diversityrolemodels.org/news/embracing-difference-ending-bullying om deel te nemen aan ons volledig gesubsidieerde project ‘Embracing Difference, Ending Bullying’.
• Ga naar https://vimeo.com/ondemand/diversityrolemodels om onze verhalen over rolmodellen te bekijken.
• Ga naar https://www.diversityrolemodels.org/education-services/resources/ om lesplannen en lesmodules te downloaden.
• Ga voor meer informatie over al onze onderwijsdiensten naar: https://www.diversityrolemodels.org/education-services
• Als je je wilt aanmelden als rolmodel, ga dan naar: https://www.diversityrolemodels.org/volunteer

 

Over Diversity Role Models:

Diversity Role Models, een educatieve liefdadigheidsorganisatie die inclusie en empathie op scholen bevordert, is van mening dat het van cruciaal belang is dat leerkrachten effectieve training en ondersteuning krijgen om pesten aan te pakken. Hun impactrapport, dat vorige maand werd gepubliceerd, geeft een overzicht van uitgebreid onderzoek naar pesten op scholen in heel Engeland. Het rapport, dat is opgesteld in het kader van een door het Ministerie van Onderwijs gefinancierd project, gaat in op de belangrijkste bevindingen met betrekking tot verschillende belanghebbenden en hun rol bij het voorkomen van pesten, en beschrijft maatregelen die zij kunnen nemen om een meer inclusieve schoolomgeving te creëren.