De Stichting voor Onderwijsontwikkeling (de FED) heeft één doel: onderwijs bevorderen vanuit een langetermijnperspectief.

 

Onderwijs geeft het individu, onze gemeenschappen en landen meer mogelijkheden. De FED is van mening dat een langetermijnbenadering van onderwijsplanning van cruciaal belang is voor landen om hun economieën te stimuleren. Degelijk, relevant en inclusief onderwijs stelt leerlingen in staat het beste uit zichzelf te halen. Het zorgt voor harmonieuze en productieve gemeenschappen en draagt bij aan de welvaart en de gezondheid van het land. Succesvolle landen stellen onderwijs centraal in hun strategische ontwikkeling.

 

De FED heeft in juli 2022 de grootste kwalitatieve raadpleging over het Engelse onderwijssysteem ooit afgerond. Via dit grondige en gestructureerde raadplegingsproces hebben we het Engelse onderwijssysteem uitvoerig onder de loep genomen en voor het eerst een ontwerpblauwdruk voor strategische langetermijnplanning in het onderwijs gepubliceerd.

 

We hebben veel tijd en moeite gestoken in het ontwikkelen van digitale consultatiemiddelen waarmee we meningen en inzichten kunnen verzamelen. We noemen dit FEDspace. Dit platform heeft de afgelopen 18 maanden een grote rol gespeeld in onze consultatiepraktijken en heeft ons in staat gesteld een veel groter bereik te realiseren onder een breed scala aan diverse belanghebbenden dan anders mogelijk zou zijn geweest. Het was echt een voorbeeld van inclusieve digitale consultatie in de praktijk.

 

Vanuit één enkele, geïntegreerde invalshoek is de FED blijven onderzoeken hoe langetermijnplanning in ons onderwijssysteem ten goede kan komen aan leerlingen en aan het land als geheel. Bovendien, en dat is cruciaal, hoe een dergelijke aanpak een oplossing zou kunnen bieden voor de grotere uitdagingen die we altijd maar aan de oppervlakte lijken aan te pakken, zonder er ooit echt tot de kern van door te dringen. Inclusie is zo’n kwestie die niet met kortetermijnmaatregelen kan worden aangepakt. 

 

Uit ons onderzoek bleek dat de pandemie de geografische, economische en technologische ongelijkheden in het Verenigd Koninkrijk aan het licht bracht. Nergens was dit duidelijker zichtbaar dan in het onderwijssysteem. Hier was de kloof tussen degenen die wel en degenen die geen toegang hadden het grootst, met een wanhopige inzet in 2020 om apparaten bij onze meest kansarme jongeren thuis te krijgen – alleen maar om hen toegang tot onderwijs te geven.  Iets wat voor zo velen van ons zo’n vanzelfsprekend recht leek, bracht de digitale kloof van achterstand aan het licht: dat toegang tot een apparaat in de 21e eeuw niet vanzelfsprekend was en onmiddellijk moest worden geregeld.  Opnieuw moesten delen van onze samenleving die vaak het meest kwetsbaar zijn en het meest in nood verkeren, wachten op de levering van een apparaat om toegang te krijgen tot hun onderwijs, terwijl alle anderen zich relatief gemakkelijk aanpasten aan het leven in de digitale wereld. In het Verenigd Koninkrijk heeft 25% van de kwetsbare kinderen nog steeds geen toegang tot een apparaat dat geschikt is voor digitaal leren vanwege persoonlijke of financiële omstandigheden van hun gezin.

 

Een tweede fundamenteel element voor toegang tot digitaal leren is een betrouwbare internetverbinding. Helaas kan een stabiele breedbandverbinding een ‘postcodeloterij’ zijn, waarbij afgelegen of landelijke gebieden vaak te maken hebben met een slechte of zelfs ontbrekende internetverbinding, waardoor ze in feite worden afgesneden van de digitale wereld.  Gedurende de hele pandemie werden onze kinderen onbedoeld uitgesloten van onderwijs en kansen; ze konden geen bijdrage leveren aan of deelnemen aan de digitale wereld. En toch dreigt de digitale kloof nog groter te worden als er niet dringend actie wordt ondernomen.

 

Deze methode en dit proces zijn voor de FED van groot belang geweest om te achterhalen wat de belanghebbenden in het onderwijs binnen het hele systeem werkelijk vinden.  Daardoor zijn we erin geslaagd een uitgebreide kennis- en praktijkdatabase op te bouwen die onderzoek heeft gestimuleerd en toekomstgericht denken mogelijk heeft gemaakt. Het is ongelooflijk dat er in de digitaal geavanceerde samenleving waarin we leven nergens in het publieke domein een nationaal strategisch planningskader voor het onderwijs op de lange termijn te vinden is. Zoiets is tot nu toe inderdaad nog niet gepubliceerd. Als u me niet gelooft, doe dan eens de ‘zoekmachinetest’.

 

Hoe kan het dat we in 2022, nu we weten hoe belangrijk strategische langetermijnplanning is voor het succes van bedrijven, deze aanpak nog niet op grote schaal hebben toegepast in het onderwijs?

 

Stel je eens voor hoe krachtig deze aanpak is! Een systeem dat democratie, politieke ambitie, zakelijke behoeften en de beroepspraktijk met elkaar verbindt. Een systeem dat niet wordt beperkt door verouderde systemen en werkwijzen; die hebben aangetoond dat ronddraaien in cirkels ons niet ver genoeg vooruit helpt in de wereld waarin we nu leven.  Een systeem dat zowel de democratisch gekozen politici als de professionals die de praktijk en de resultaten waarmaken, in hun kracht zet. De FED beschikt over bewijs van een breed scala aan belanghebbenden – waaronder leiders uit het bedrijfsleven en de industrie, onderwijsprofessionals en -leiders, leerlingen, ouders en verzorgers, voormalige staatsministers en hoge ambtenaren, academici en onderzoekers – dat er een enorme behoefte bestaat aan een dergelijke langetermijnbenadering van onderwijsplanning.

 

In een recent grootschalig onderzoek onder diverse belanghebbenden gaven de respondenten ons de volgende feedback over hun behoefte aan planning op langere termijn in het onderwijs:

 

 

Als een politicus ooit bewijs had willen zien dat een bepaald beleid stemmen oplevert, dan is dit het zeker!

 

De Stichting voor Onderwijsontwikkeling

De Foundation for Education Development (FED) is een maatschappelijke onderneming die tot doel heeft de voordelen, het belang en het begrip van een langetermijnvisie en -kader voor het onderwijs in Engeland te bevorderen. Wij zijn opgericht in december 2019 en zijn een onafhankelijke organisatie. Onlangs hebben wij ons tweedeNationaal Onderwijsraadplegingsrapport 2022gepubliceerd; deTechnische Bijlage bij het Nationaal Onderwijsraadplegingsrapport 2022bevat een conceptblauwdruk voor strategische onderwijsplanning op de lange termijn. Bezoek https://fed.education/ voor meer informatie over de FED.

 

Carl Ward, algemeen directeur van City Learning Trust

Carl is algemeen directeur van de City Learning Trust, een MAT voor leerlingen van 3 tot 19 jaar in Stoke-on-Trent, Staffordshire, en voorzitter van de Foundation for Education Development. Hij heeft regionale, nationale en internationale ervaring op het gebied van leiderschapsontwikkeling en schoolverbetering en heeft nationale en internationale projecten en conferenties voor diverse organisaties begeleid.

Gedurende zijn 26-jarige loopbaan in het onderwijs, waarvan 18 jaar in leidinggevende functies, heeft Carl bij diverse scholen en organisaties in verschillende omgevingen gewerkt.  Daarnaast was Carl in 2017-2018 voorzitter van de ASCL en maakte hij tussen 2009 en 2011 deel uit van de Talent & Enterprise Taskforce van de premier; hij heeft de beleidsafdeling van Downing Street 10 geadviseerd over verschillende aspecten van het onderwijs. 

Carl is voorzitter van de onderwijsadviesraad van de Careers and Enterprise Company en was eerder voorzitter van de Schools Cooperative Society en van de selectiecommissie voor bestuursleden van het Chartered College of Teaching. Hij is huidig bestuurslid van de International Confederation of Principals en lid van het Global Education Leaders Partnership.  Daarnaast is Carl lid geweest van de adviesraad van de Education Funding Agency, de School and Academy Funding Group van het ministerie van Onderwijs (DfE), het bestuur van de Confederation of School Trust en de European School Headteachers Association. 

Onlangs, in 2020, werd Carl erkend voor zijn bijdrage aan het onderwijs en benoemd tot Fellow van het Chartered College of Teaching en tot Fellow van de Leadership Council bij het Center for Universal Education van het Brookings Institute in Washington DC.