Universitäten gelten seit langem als riesige Institutionen, die enorm viel Zeit benötigen, um mit den Anforderungen der heutigen Welt Schritt zu halten. Universitäten können einen großen Einfluss auf den lokalen, regionalen und nationalen Wohlstand haben. Ihr oberstes Ziel, wirtschaftliche, kulturelle und soziale Auswirkungen auf die Gesellschaft zu erzielen, ist heute wichtiger denn je. Der Wettlauf um weltweit führende Forschung, den besseren Zugang zu Bildung für alle Bevölkerungsgruppen, die Gewinnung globaler Talente, die Bereitstellung hochwertiger Lehre und das Vorbereiten der Lernenden auf die neue Arbeitswelt sind allesamt aktuelle Triebkräfte. In den letzten Jahren haben Schulabgänger hinterfragt, ob sich ein Hochschulabschluss überhaupt lohnt. Studiengebühren, Kredite, berufliche Perspektiven und die Krise bei den Lebenshaltungskosten haben diese Entscheidungen beeinflusst. Auch wenn Studierende aus der Arbeiterklasse stärker betroffen sind, stehen auch diejenigen aus der Mittelschicht vor finanziellen Herausforderungen. Als ich A-Levels unterrichtete – einen Schritt vor dem Hochschulstudium –, erhielten die Studierenden erst in ihrem letzten Kursjahr Beratung. Ich denke, dies hätte bereits im ersten Jahr geschehen sollen, damit sie genügend Zeit haben, an Tagen der offenen Tür und Hochschulbesichtigungen teilzunehmen und Fragen rechtzeitig im Voraus zu stellen.

„Hochwertige“ Studiengänge

Die aktuelle Situation hat die Hochschulen dazu veranlasst, verstärkt auf „High-Value“-Studiengänge zu setzen, die den Lernenden den Einstieg in den Arbeitsmarkt ermöglichen, ihr Verdienstpotenzial steigern und lebenslanges Lernen fördern. Diese „High-Value“-Studiengänge müssen ein ausgewogenes Verhältnis zwischen theoretischer, praktischer und sozialer Kompetenzvermittlung aufweisen. Viele Studierende haben aufgrund von Zeitdruck, Lehrplanvorgaben oder Bewertungsrichtlinien nicht die Möglichkeit, ihre Kreativität oder Innovationskraft in diesen Studiengängen zum Ausdruck zu bringen. Dies hat erhebliche Auswirkungen auf die Stimmung und Motivation der Studierenden in diesen Studiengängen. Einige Hochschulen haben versucht, dieses Problem anzugehen, indem sie ein zusätzliches Jahr anbieten, in dem Studierende ein Praktikum absolvieren oder an realen Problemen arbeiten können. Dies gibt den Studierenden die Möglichkeit, ihr Wissen und ihre Erfahrungen anzuwenden. Ich hatte im Laufe der Jahre das Privileg, an Grundschulen, weiterführenden Schulen, Hochschulen und Universitäten zu unterrichten. Das gemeinsame Merkmal eines hochwertigen Studiengangs ist seine Relevanz und Anwendbarkeit. Den Studierenden muss Zeit gegeben werden, sich in diesen Studiengängen zu entfalten und ihre Fähigkeiten auf reale Situationen anzuwenden. Es geht nicht nur darum, sie auf eine Prüfung vorzubereiten, sondern auf eine Welt mit umfassenderem Wissen und Verständnis.“

„Ausbildung mit Abschluss“

Es gibt Bestrebungen, duale Studiengänge zu fördern, die den Lernenden die Möglichkeit bieten, unmittelbar in die Arbeitswelt einzusteigen und wertvolle praktische Erfahrungen zu sammeln, während sie gleichzeitig ein Gehalt beziehen und studieren. Die dualen Studiengänge sind für Lernende attraktiv, doch der Zugang zu diesen Studiengängen ist sehr umkämpft. Zudem erfordern sie ein gewisses Maß an Eigenmotivation, Zeitmanagement und Betreuung. Aus Sicht der Bildungseinrichtungen besteht die größte Herausforderung oder Hürde darin, die richtigen Ansprechpartner bzw. Partner in Unternehmen zu finden, die gemeinsam den Lehrplan entwickeln, Praktikumsplätze bereitstellen und bei der Finanzierung unterstützen. Das Problem verschärft sich noch, wenn man eine Universität außerhalb des Londoner Umfelds ist. Ein weiteres Problem sind die Anmeldefristen für duale Studiengänge; diese fallen in der Regel nicht mit den Einschreibezeiträumen der Universitäten für Studierende zusammen. „Studienbegleitende Ausbildungsprogramme erfordern jedoch eine stärkere Steuerung und Rechenschaftspflicht, damit beide Seiten die Lernenden dabei unterstützen, ihr volles Potenzial auszuschöpfen. Ich hatte die Gelegenheit, gemeinsam mit einer Bank ein studienbegleitendes Ausbildungsprogramm zu konzipieren und meine Lernenden als wichtige Interessengruppe einzubeziehen. Durch ihre Beiträge wurde das Programm maßgeschneidert und an ihre Bedürfnisse angepasst. Ich würde mehr Universitäten und Industriepartner dazu ermutigen, die Stimmen und Erfahrungen der Lernenden bei der Gestaltung dieser Studiengänge einzubeziehen.“

„Karriereberatung“

Es besteht ein großer Bedarf, die Art und Weise zu verbessern, wie wir Berufsberatung anbieten, da sie für die Mehrheit der Lernenden nicht funktioniert. Berufsberatung muss individuell auf die jeweilige Person zugeschnitten sein, was den Zugang zu Netzwerken, Personal Branding und Praktikumsmöglichkeiten umfasst. Diese Kontaktpunkte müssen während der gesamten Dauer des Studiums regelmäßig stattfinden. Sie dürfen nicht nur im letzten Studienjahr oder einmal im Jahr am „Career Insight Day“ stattfinden. Es bedarf einer engeren Zusammenarbeit zwischen Hochschulen und der Wirtschaft hinsichtlich der Umsetzung. Dies trägt dazu bei, dass die angebotenen Möglichkeiten realistisch, greifbar und erreichbar sind. Die Hochschulen haben ihre Karriereberatung verbessert und Mitarbeiter damit beauftragt, die Studierenden aktiv an entsprechende Angebote heranzuführen. Im Bereich der Informatik bin ich noch einen Schritt weiter gegangen und habe simulierte technische Vorstellungsgespräche, Vorträge vor Publikum sowie Erfahrungslernen organisiert, um das Selbstvertrauen unserer Studierenden zu stärken.

Erfahrungsorientiertes Lernen

An der Northeastern University London legen wir großen Wert darauf, das Lernen aus der Perspektive der Studierenden zu betrachten, die ihre Karriere aufbauen und weltweit etwas bewegen. Erfahrungsorientiertes Lernen verbindet den Unterricht mit der realen Welt. Dies erreichen wir durch berufliche Praxis, Forschung und Engagement auf sieben Kontinenten. Die Studierenden erhalten die Möglichkeit zu lernen, wie sie Ideen in konkrete Wirkung umsetzen und zu Weltbürgern und Innovatoren werden können. Seit meinem Eintritt in die Hochschule ist es mir ein Anliegen, meine Studierenden mit realen Problemen in Verbindung zu bringen.“ Unsere Universität hat ihren Sitz in Tower Hamlets, wo die Kinderarmutsquote die höchste in ganz Großbritannien ist. Der Londoner Stadtbezirk Tower Hamlets verzeichnet ein Bevölkerungswachstum, während gleichzeitig auch die Armutsquote gestiegen ist. Ein weiteres Problem im Bezirk ist die Luftverschmutzung, die den Schlaf, die Gesundheit und die Anwesenheit der Lernenden beeinträchtigt. Der Bezirk im Osten Londons war in Bezug auf die Luftverschmutzung der drittschlimmste in England. Forscher schätzen, dass Kinder, die in Tower Hamlets aufwachsen, eine um 10 Prozent geringere Lungenkapazität haben als der nationale Durchschnitt. Anwohner und Jugendliche haben ihre Bedenken geäußert und den Gemeinderat dringend gebeten, die Kunststoffpoller nicht zu entfernen, da diese den Verkehrsfluss in der Gegend verringern. Da ich über diese Probleme informiert war, habe ich meine Lernenden im Sommer dazu angeregt, eine Plattform zur Messung der Luftverschmutzung für lokale weiterführende Schulen zu entwickeln, um die Luftqualität rund um deren Gebäude zu messen. Ich habe meinen Lernenden eine mehrtägige Schulung zu Esri (Geo-Mapping-Tool) angeboten und von der Dyson Foundation gespendete Gassensoren zur Verfügung gestellt. Die Lernenden wurden in drei Teams aufgeteilt: Frontend (Website), Backend (Datenerfassung) und Geräte/Sensoren. Das Endergebnis war für unsere Lernenden beeindruckend, da sie einen funktionierenden Prototyp entwickelten, den die örtlichen Schulen nutzen konnten. „Erfahrungsorientiertes Lernen wird definitiv dazu beitragen, die Lebensläufe, technischen Portfolios und Karriereaussichten der Lernenden zu verbessern. Es wirkt sich zudem auf alle am Projekt Beteiligten aus – von den Lernenden bis hin zu den Endnutzern.“

Fazit

Seit vielen Jahren wird intensiv darüber diskutiert, ob das derzeitige Bildungssystem seinen Zweck erfüllt und die Lernenden auf die Außenwelt vorbereitet – eine Außenwelt, in der sich die Dinge weiterhin rasant weiterentwickeln. Wir können nicht sagen, wie die ferne Zukunft aussehen wird und ob Ausbildungsprogramme, staatliche Maßnahmen und der Bildungsdiskurs unsere derzeitigen Systeme verändern werden. Aber wir können den Sorgen, Hoffnungen und Ängsten der Lernenden aktiv Gehör schenken. Sind wir uns zudem bewusst, dass jede getroffene Entscheidung tiefgreifende Auswirkungen auf ihre psychische Gesundheit und ihr Wohlbefinden haben wird – im Guten wie im Schlechten? Die Zukunft der Bildung besteht darin, Pädagog*innen und Lernende in den Mittelpunkt des Prozesses zu stellen und sie als Individuen wertzuschätzen.

Dieser Artikel wurde von Mark Martin verfasst.

"Mark alias @Urban_Teacher ist Assistenzprofessor für Informatik und pädagogische Praxis. Mark ist ein Vordenker im Bereich #EdTech und ein äußerst beliebter Redner, der sein Fachwissen und seine Erkenntnisse an Pädagogen auf der ganzen Welt weitergibt. Er ist als Dozent und Berater für große globale Technologiefirmen tätig und setzt sich weiterhin für einheimische Talente, digitale Kompetenzen und Bildungsgerechtigkeit ein. Im Mai 2022 wurde Mark von der Zeitschrift „Computer Weekly“ als einer der 50 einflussreichsten Menschen der britischen IT-Branche ausgezeichnet. Im Jahr 2019 erhielt er für seine Verdienste um Bildung, Technologie und Vielfalt in der britischen Technologiebranche den Orden „Member of the Order of the British Empire“ (MBE).“

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