Was ist die Internationale Studie zur frühkindlichen Bildung?

Die „International Early Learning and Child Well-being Study“ (IELS) ist eine internationale Erhebung, bei der Kinder im Alter von fünf Jahren untersucht werden, die Einrichtungen der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung und/oder Schulen besuchen. Dabei werden erste Lese- und Schreibfähigkeiten, erste Rechenfähigkeiten, Selbstregulierung, Empathie und Vertrauen sowie prosoziales Verhalten gemessen.

Was ist Empathie und wie entwickelt sie sich in der Kindheit?

Empathie wird definiert als „die Fähigkeit, sich die Gedanken, Sichtweisen und Gefühle einer anderen Person vorzustellen und sie zu verstehen“. Die Forschung zur Empathie in der Kindheit kommt zu widersprüchlichen Ergebnissen hinsichtlich der Frage, ob es sich dabei um eine angeborene Fähigkeit handelt oder um etwas, das sich im Laufe der Zeit entwickelt. Einige vertreten die Ansicht, dass Gene bei der Entwicklung von Empathie eine Rolle spielen, während andere argumentieren, dass sie durch Erfahrung erlernt wird. So oder so deuten Forschungsergebnisse zur Entwicklung von Empathie in der Kindheit durchweg darauf hin, dass es sich um eine Fähigkeit handelt, die in den ersten Lebensjahren eines Kindes gefördert werden kann[1].

 

[1] Schonert-Reichl, K. A., & Oberle, E. (2011). Kindern Empathie vermitteln: Theoretische und empirische Überlegungen sowie Implikationen für die Praxis. In B. Weber, E. Marsal & T. Dobashi (Hrsg.), Die Politik der Empathie: Neue interdisziplinäre Perspektiven auf ein uraltes Phänomen. LIT Verlag Münster.
 

Warum ist Empathie im Bildungskontext wichtig und relevant? 

Erstens beginnen Kinder gemäß Hoffmans Stufen der Empathieentwicklung bereits im Kindergarten oder in der Grundschule, also im Alter zwischen zwei und acht Jahren, zu verstehen, dass die Gefühle und Perspektiven anderer Menschen sich von ihren eigenen unterscheiden können. Zweitens betonen Experten, dass akademische Fähigkeiten zwar zentrale Lernziele des Bildungssystems sind, Erfolg in einer Welt, die auf neurotypisches Denken ausgerichtet ist, jedoch ohne ausreichende soziale und emotionale Kompetenzen nicht erreichbar ist. Beispielsweise betrachten manche Empathie als Voraussetzung für effektive Zusammenarbeit, Kooperation und Kommunikation beim Eintritt in den Arbeitsmarkt. Darüber hinaus ergab eine Längsschnittstudie, dass Personen, die in ihrer Kindheit und Jugend ein hohes Maß an Empathie zeigten, im Erwachsenenalter tendenziell über konstruktivere Kommunikationsfähigkeiten und eine höhere Resilienz verfügten und sich besser in soziale Netzwerke integrieren konnten.

Es hat sich gezeigt, dass Schulen eine wichtige Rolle bei der Förderung von Empathie als Kompetenz spielen, und Grundschulen haben die Möglichkeit, deren Entwicklung zu fördern. Laut dem Konsortium zur schulbasierten Förderung sozialer Kompetenz „gelten Schulen weithin als der wichtigste Ort, an dem Maßnahmen ergriffen werden sollten, um die Kompetenz der Schüler zu fördern und der Entwicklung ungesunder Verhaltensweisen vorzubeugen. Im Gegensatz zu anderen potenziellen Interventionsorten bieten Schulen während des Großteils der prägenden Jahre der Kinder regelmäßigen und kontinuierlichen Zugang zu allen Kindern“[2].

 

[2] Konsortium zur schulischen Förderung sozialer Kompetenz. (1994). Die Förderung sozialer Kompetenz: Theorie, Forschung, Praxis und Politik. In R. J. Haggerty, Sherrod, N. Garmezy und M. Rutter (Hrsg.), Stress, Risiko und Resilienz bei Kindern und Jugendlichen: Prozesse, Mechanismen und Wechselwirkungen. New York: Cambridge University Press.

 

Was wissen wir, und – was noch wichtiger ist – was wissen wir nicht?

Empathie ist einer der vier zentralen Entwicklungsbereiche, die allgemein als wichtige Fähigkeiten für das frühe Lernen und die frühkindliche Entwicklung anerkannt sind und deren Förderung im Mittelpunkt von Bildungsprogrammen für Kinder steht. Aus diesem Grund sammelt IELS – eine internationale Studie, die Kinder im Alter von fünf Jahren untersucht und Schlüsselfaktoren ermittelt, die die frühkindliche Entwicklung fördern oder behindern – Informationen über die Entwicklung der Empathie bei Kindern in diesem Alter.

Derzeit fehlen für diese Altersgruppe empirische Untersuchungen dazu, wie Empathie mit anderen Kompetenzen wie ersten Lese- und Schreibfähigkeiten, mathematischem Verständnis und Selbstregulierung zusammenhängt. Es gibt keinen einheitlichen Rahmen, der Informationen auf nationaler Ebene zusammenführt. Als Land verstehen wir noch nicht vollständig, wie sich Empathie und andere Kompetenzen bei unseren Kindern entwickeln und was wir tun können, um die Entwicklung unserer Kinder zu fördern.

Wie können wir unser Verständnis der Entwicklung von Empathie vertiefen?

Durch die Teilnahme an IELS leistet Ihr Kind bzw. Ihre Schule einen Beitrag zu einer Forschungsarbeit, die zum internationalen Verständnis der kindlichen Entwicklung beitragen wird. Darüber hinaus zeigen unsere bisherigen Forschungsergebnisse, dass Kinder die Spiele lieben und die Gelegenheit, 30 Minuten außerhalb des Klassenzimmers zu verbringen, mit Begeisterung annehmen!
 

Link zu IELS

Weitere Informationen zur internationalen Studie zum frühkindlichen Lernen und zum Wohlergehen von Kindern finden Sie unter: https://alphaplus.co.uk/case-studies/iels/