Jahrelang lag der Fokus im EdTech-Sektor auf Innovation, Skalierbarkeit und Geschwindigkeit. Es ging darum, was Technologie als Nächstes leisten könnte. Diese Debatte verändert sich gerade, und es steht mehr auf dem Spiel als je zuvor.

Angesichts der rasanten Entwicklung der KI, der zunehmenden Verbreitung digitaler Plattformen im Unterricht und des wachsenden Drucks auf Schulen, evidenzbasierte Entscheidungen zu treffen, lautet die wichtigste Frage im Bereich EdTech möglicherweise nicht mehr „Was funktioniert?“, sondern „Wem können wir vertrauen?“

EdTech tritt in eine neue Ära der Rechenschaftspflicht ein

Seit langem agieren Schulen und Behörden in einem überfüllten Markt, der von kühnen Versprechungen, raschen Produkteinführungen und widersprüchlichen Erkenntnissen geprägt ist. Lehrkräfte müssen sich in einem Dschungel aus Tausenden von Hilfsmitteln zurechtfinden, ohne klare Aussagen über deren Wirksamkeit, Sicherheit, Barrierefreiheit oder langfristige Auswirkungen zu haben.

Gleichzeitig hat sich die Branche erheblich weiterentwickelt. Digitale Bildung bestimmt mittlerweile, wie Millionen von Lernenden Zugang zu Unterricht, Leistungsbewertung, Unterstützung und Chancen erhalten. Wenn digitale Lernumgebungen ebenso wichtig werden wie physische, erfordern sie das gleiche Maß an Kontrolle, Regulierung und öffentlichem Vertrauen. In einigen Bereichen, insbesondere beim Datenschutz, bei der Sicherheit künstlicher Intelligenz und beim Kinderschutz, erfordern sie wohl sogar noch mehr.

Dieser Wandel verändert die Erwartungen und die Verantwortlichkeiten.

Von der Wirkung zur Verantwortung

Auf der Bett UK 2026 diskutierte eine Podiumsrunde mit Führungskräften von UNICEF, dem Europarat und dem Chartered College of Teaching über den weltweit zunehmenden Trend hin zu Bewertungsrahmen, Qualitätssicherung und evidenzbasierten Standards im Bereich EdTech. Jede Organisation ging die Frage auf unterschiedliche Weise an, doch alle verwiesen auf denselben Grundsatz: Technologie im Bildungswesen lässt sich nicht von Fragen der Ethik, der Chancengleichheit und der menschlichen Auswirkungen trennen.

Aus dieser Diskussion ging ganz deutlich hervor, dass es bei der Evaluation nicht mehr nur darum geht, die Wirkung nachzuweisen. Es geht vielmehr darum, Verantwortung zu definieren.

Standards als Grundlage, nicht als Hindernis

Eine der wichtigsten Erkenntnisse war, dass Standards und Bewertungen nicht als Hindernisse für Innovation betrachtet werden sollten, sondern als Grundlage für nachhaltige Innovation. Klare Erwartungen in Bezug auf Pädagogik, Kinderschutz, Barrierefreiheit und Menschenrechte schaffen Vorhersehbarkeit sowohl für Schulen als auch für Entwickler. Wenn sie gut umgesetzt werden, bremsen Rahmenbedingungen den Fortschritt nicht, sondern lenken ihn.

Das Gespräch spiegelte zudem die zunehmende Erkenntnis wider, dass sich die Evidenz selbst weiterentwickeln muss. Traditionelle Ansätze zur Frage „Was funktioniert?“ lassen sich in schnelllebigen digitalen Umgebungen immer schwerer anwenden, insbesondere bei KI-Tools, die sich ständig verändern. Bei der Bewertung geht es daher weniger um eine statische Bestätigung als vielmehr um kontinuierliche Transparenz, Anpassungsfähigkeit und kontextbezogenes Verständnis.

Die Rolle der Lehrer bei den nächsten Schritten

Entscheidend ist, dass Technologie nicht losgelöst von den Realitäten des Bildungswesens bewertet werden kann. Ein Tool kann in einem Umfeld gut funktionieren und in einem anderen versagen. Schulen sind komplexe Ökosysteme, die von der Zuversicht der Lehrkräfte, der Infrastruktur, der Pädagogik, der Kultur und den Bedürfnissen der Lernenden geprägt sind. Deshalb gewinnen die Stimme der Lehrkräfte und die Handlungsfähigkeit der Praktiker in der nächsten Phase der EdTech-Reife zunehmend an Bedeutung.

Von der Annahme zur Absicht

Das deutlichste Signal, das sich aus der Diskussion ergab, war folgendes: Im Bildungswesen vollzieht sich ein Wandel weg von der passiven Übernahme hin zur gezielten Umsetzung. Die Branche stellt nicht mehr die Frage, ob Technologie in die Bildung gehört. Diese Debatte ist vorbei.

Die eigentliche Frage ist nun, ob die Branche sich dieser Herausforderung stellen und digitale Lernangebote entwickeln wird, die wissenschaftlich fundiert, ethisch verankert und des Vertrauens, das Lernende, Lehrkräfte und Familien in sie setzen, wirklich würdig sind.

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