Die Sommerferien mögen für viele Schulleiter, die in den letzten Jahren zunehmenden Druck in ihrer Funktion erlebt haben, wie eine willkommene Atempause wirken. Das Thema Wohlbefinden im Bildungswesen hat sicherlich für viel Aufsehen gesorgt, aber wissen wir wirklich genug darüber, wie Schulleiter dabei unterstützt werden, diese Last zu tragen?

Hier sind die drei größten Belastungen, denen Führungskräfte derzeit ausgesetzt sind:

1. Erhöhte Verantwortung – Schulleiter tragen die volle Verantwortung für die Umsetzung der Gesamtvision der Schule und sorgen gleichzeitig dafür, dass es den Menschen in ihren Schulgemeinschaften gut geht und sie sich engagieren.
2. Hohe Rechenschaftspflicht und öffentliche Kontrolle – Angesichts der zunehmenden Fokussierung auf Ergebnisse, OFSTED und die Verringerung der Leistungsunterschiede wächst der Druck auf die Schulleiter.
3. Isolation – Schulleiter verbringen den Großteil ihrer Zeit allein; es gibt weniger Gelegenheiten, über Schwierigkeiten oder Belastungen zu sprechen, wenn Führungskräfte es vermeiden, berufliche Grenzen zu überschreiten.

Jede Veränderung der Umstände, der Ausrichtung und der Richtlinien hat zu ihrer Arbeitsbelastung beigetragen. Der „Teacher Wellbeing Index 2021“ verdeutlicht, wie hoch der Stress und die Belastung sind, denen Führungskräfte tagtäglich ausgesetzt sind.

Wichtige Erkenntnisse zum Wohlbefinden von Führungskräften

• 84 % dieser Gruppe geben an, unter Stress zu stehen (ein Anstieg gegenüber 75 % im Jahr 2017, dem ersten Jahr des Index).
• 66 % der Führungskräfte arbeiten mehr als 51 Stunden pro Woche.
• 54 % der Führungskräfte erschienen trotz Unwohlseins zur Arbeit.
• 63 % der Führungskräfte haben in den letzten zwei Jahren aufgrund von Belastungen für ihre psychische Gesundheit und ihr Wohlbefinden darüber nachgedacht, den Beruf aufzugeben.
• 80 % nannten das hohe Arbeitspensum als Hauptgrund dafür, dass sie darüber nachdenken, ihre Stelle zu kündigen.

Das Schulpersonal hat beobachtet, dass Angstzustände, geringes Selbstwertgefühl und Depressionen bei Schülern zunehmend zunehmen. Der „Gov.Uk Covid-19 Mental Health and Wellbeing Surveillance Report“hebt hervor, dass es Hinweise darauf gibt, dass die psychische Gesundheit und das Wohlbefinden einiger Kinder und Jugendlicher während der Pandemie erheblich beeinträchtigt wurden.  Zwischen März und Juni 2020, einem Zeitraum, in dem die Schulen für die meisten Schüler geschlossen waren, wurde festgestellt, dass die Symptome von Depressionen und posttraumatischen Belastungsstörungen (PTBS) bei Kindern und Jugendlichen im Alter zwischen 7,5 und 12 Jahren im Vergleich zur Zeit unmittelbar vor der Pandemie deutlich zugenommen hatten.  Daten aus den Monaten Februar und März 2021 zeigen, dass die Rate wahrscheinlicher psychischer Störungen bei Kindern und Jugendlichen zwischen 2017 und 2021 gestiegen ist. Dies könnte auf einen Aufwärtstrend hindeuten, allerdings müssen wir anerkennen, dass viele junge Menschen die Pandemie im Großen und Ganzen gut bewältigt haben.

Angesichts des zusätzlichen Drucks durch den Nachholbedarf im Lehrplan ist es kein Wunder, dass das Wohlbefinden des Personals auf einem historischen Tiefstand ist. Dies ist die perfekte Kombination von Faktoren, die die negativen Auswirkungen auf die emotionale Gesundheit der Führungskräfte noch verstärkt. Das Risiko besteht darin, dass es – wenn sich nichts ändert – zu einem massiven Anstieg der Abgänge von Führungskräften aus dem Beruf und zu einem Mangel an Fachkräften kommen könnte, die diese wichtigen Positionen übernehmen.

Es ist von entscheidender Bedeutung, dass wir die tatsächlichen Auswirkungen der Schulleitung auf die Menschen untersuchen, indem wir den Fachleuten in diesen Positionen Gehör schenken. Das Transkript meines Interviews mit einem Grundschulleiter (anonymer Schulleiter) verdeutlicht deutlich den Druck, unter dem Schulleiter derzeit stehen.

KH – „Wie geht es dir?“

AH – „Diese Frage wird mir nicht oft gestellt, danke, dass du sie stellst. Mir geht es ganz gut, ich habe das letzte Jahr überstanden und halte mich gerade noch so auf den Beinen.“

KH – „Was war Ihre größte Herausforderung und wie hat sich das auf Ihr Wohlbefinden ausgewirkt?“

AH – „Ich versuche, alles zusammenzuhalten und mit einem Lächeln zur Arbeit zu kommen, auch wenn es mir manchmal schwerfällt, mich dem bevorstehenden Tag zu stellen.“

KH – „Was sind Ihre Stressquellen?“

AH – „Rechenschaftspflicht und Ofsted, das an die Tür klopft, der Schutz und die Absicherung der Mitarbeiter sowie der Umgang mit den Erwartungen der Eltern. Wenn ich darüber nachdenke, raubt mir das nachts den Schlaf.“

KH – „Beziehungen ist ein Begriff, den man oft hört, wenn es darum geht, Schülern zu helfen, in der Schule gute Leistungen zu erbringen, aber wie wirken sich die Beziehungen zwischen den Mitarbeitern auf die Schulkultur aus?“

AH – „Positive Beziehungen zu den Kollegen tragen zweifellos zu meinem Wohlbefinden bei, negative Beziehungen sind hingegen die Ursache für meinen Stress und schaden meiner Schulgemeinschaft.“

KH – „Wie sorgst du für dich selbst?“

AH – „Ich weiß, wie wichtig Selbstfürsorge ist, finde es aber angesichts der ständig steigenden Arbeitsbelastung immer schwieriger, mir Zeit für mein Wohlbefinden zu nehmen. Eine positive Veränderung habe ich jedoch vorgenommen: Ich plane nun mehr Zeit für die Arbeit von zu Hause aus ein.  Es fiel mir schwer, die Zügel aus der Hand zu geben und das schlechte Gewissen loszulassen, nicht persönlich in der Schule anwesend zu sein, aber ich sehe, dass sich dies nicht nur positiv auf meine Führungsqualitäten und meine emotionale Gesundheit auswirkt, sondern auch meinem Führungsteam die Möglichkeit bietet, sich weiterzuentwickeln und hervorragende Leistungen zu erbringen.“

KH – „Was wäre das Wundermittel, das dir helfen würde, in deiner Rolle voll zur Entfaltung zu kommen?“

AH – „Ein Schwerpunkt an meiner Schule ist in diesem Jahr die Resilienz. Mir ist aufgefallen, dass zwar viele Menschen die Widrigkeiten der Pandemie überwunden haben, es aber eine kleine Gruppe gibt, die verständlicherweise immer noch damit zu kämpfen hat.  Das sind die Menschen, die ich oft in meinem Büro antreffe und die mir erzählen, dass ihre Rolle ihrem Wohlbefinden schadet. Ich stelle definitiv fest, dass die alltäglichen Anforderungen und Erwartungen an die Rolle von Pädagogen zunehmend auf Widerstand stoßen. Ich gebe mein Bestes, um das Wohlbefinden aller Mitarbeiter zu fördern, bin mir aber bewusst, dass auch ich ein Mensch mit Bedürfnissen bin. Als Schulleiterin trage ich bei der Arbeit meine berufliche Maske, und oft wirkt sich das negativ auf mein Privatleben aus.“

KH – „Wer ist dein emotionaler Rückhalt?“

AH – „Meine Frau würde sagen, dass sie es ist; ich bin mir jedoch bewusst, wie wichtig es ist, für meine Familie da zu sein. Deshalb habe ich in eine Coaching-Begleitung investiert, und das war für mich eine echte Rettung. Ohne einen sicheren Ort, an dem ich mich aussprechen kann – wer weiß, wie das ausgegangen wäre. Ich wage gar nicht, daran zu denken.“

KH – „Haben Sie vielleicht einen Rat für alle, die darüber nachdenken, den Beruf aufzugeben, oder die gerade mit Schwierigkeiten zu kämpfen haben?“

AH – „Du musst tun, was für dich das Richtige ist, aber ich würde noch einmal über dein ‚Warum‘ nachdenken und mir die Zeit nehmen, durch deine Schule zu gehen und mit den Menschen in deiner Gemeinschaft in Kontakt zu treten. Ich habe mich für den Lehrerberuf entschieden, weil ich etwas bewirken wollte, und wir dürfen nicht vergessen, dass wir genau das tun.“

KH – „Können Sie eine Informationsquelle empfehlen, von der Schulleiter profitieren können?“

AH- „Ich kann ‚Mind Mental Health in the Workplace‘wärmstens empfehlen .“

Quellen für positives Wohlbefinden

Ich bin davon überzeugt, dass das kontextbezogene Wohlbefindenden entscheidenden Unterschied für das Wohlbefinden von Schulleitern ausmacht – dieses Gefühl von Gemeinschaftsgeist und Zusammenhalt zum Wohle der Allgemeinheit. Die Einbindung anderer Mitglieder des Schulteams erleichtert die Arbeit.

Ein Beispiel für eine klare Abgrenzung wäre, dass Schulleiter eine klare Trennung zwischen Beruf und Privatleben einhalten. Dabei geht es darum, anzuerkennen, dass Führungskräfte die Arbeit im Büro lassen sollten; sie sollten ihre berufliche Rolle ablegen, um neue Energie zu tanken und wertvolle Zeit mit ihren Familien und Angehörigen zu verbringen, was ihrem Wohlbefinden zugutekommt.

Sich Zeit zum Nachdenken und Reflektieren zu nehmen, bietet zweifellos Chancen für die berufliche und persönliche Weiterentwicklung und trägt dazu bei, Selbstwahrnehmung und Führungskompetenzen zu entwickeln. Sich

Nimm dir eine Auszeit vom Job, um ganz du selbst zu sein, und finde durch unterhaltsame Aktivitäten heraus, was dir geistige Freiräume und Ausgeglichenheit verschafft. Dazu können verschiedene Aktivitäten, körperliche Betätigung und Hobbys gehören.

Versuchen Sie, Ihre Auslöser für Stress und Ängste zu identifizieren – dieses Wissen kann Ihnen helfen, Abhilfe zu schaffen.

Finden Sie heraus, wer Ihre „Energiequellen“ sind, und identifizieren Sie Ihre „Energiefresser“ – wir bezeichnen diese oft als „Strahler“ und „Energieabzieher“. Hilfreiche Ressourcen finden Sie bei Insight Discovery, NAHTund The Education Support Partnership.

Am wichtigsten ist es, herauszufinden, wer zu Ihren Unterstützungsnetzwerken gehört. Ein perfektes Beispiel hierfür ist die Arbeit, die die „Kent Association for Headteachers“mit über 300 Schulleitern im Rahmen des Kent County Council leistet.

Ich sage den Schulleitern, mit denen ich zusammenarbeite, immer: Denkt daran: „Ihr seid Menschen, keine Arbeitsmaschinen, und ihr gebt euer Bestes.“

Hier kannst du Kontakt zu Kelly aufnehmen:

Twitter – @mindworkmatters
LinkedIn – Kelly Hannaghan
Facebook – @mindworkmatters
Website – The Education People
E-Mail – kellyhannaghan@gmail.com

Über Kelly Hannaghan

Kelly stellt das Wohlbefinden in den Mittelpunkt der Bildung. Sie ist eine preisgekrönte Motivationsrednerin und Beraterin für Schulentwicklung, veröffentlichte Autorin und Gründerin des Empowerment-Programms „Family Matters“. Kelly hat systematisch mit einigen der schwierigsten Gemeinschaften zusammengearbeitet und Familien dabei unterstützt, Strategien zu entwickeln, um aus Widrigkeiten gestärkt hervorzugehen. Sie leitet Schulentwicklungsprozesse, die für viele Organisationen zu herausragenden Ergebnissen und Auszeichnungen führen. Sie ist eine Vorreiterin im „Wellbeing Lead Network“ zur Unterstützung von Seelsorgeteams. Sie wird vom Bildungsministerium (DfE), dem NCB, dem Anna-Freud-Zentrum und der „Education Support Partnership“ als führende Einflussnehmerin im Bereich psychische Gesundheit und Wohlbefinden im Bildungswesen anerkannt.