„Die offensichtlichsten Auswirkungen sind COVID-19 und die damit verbundenen Folgen für die Schüler, die Unterricht verpasst haben und Lernlücken aufweisen. Leider wird sich dies noch einige Jahre lang auf das Bildungswesen auswirken. Wir haben jedoch auch positive Aspekte festgestellt, da die Lehrkräfte sich zunehmend auf Technologie einlassen. Das hat dazu geführt, dass unsere Lehrkräfte bei der Nutzung neuer Technologien mehr Risiken eingehen – und selbst die zurückhaltendsten Mitarbeiter haben Technologie verstärkt eingesetzt.“

Rachel James, stellvertretende Schulleiterin für Lehre und Lernen, Barnsley College

„Der Fokus auf Nachhaltigkeit im Bildungswesen – der zum Teil von den Schülern und Studierenden selbst, aber auch von Schulen und Hochschulen vorangetrieben wird, die Strategien zur Erreichung der CO₂-Neutralität entwickeln – war für mich die größte Veränderung. Zudem gibt es einen zunehmenden Trend, Lehrkräften Technologien an die Hand zu geben, damit sie ihren Unterricht innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers flexibler gestalten können. Ich glaube, wir sind endlich an einem Punkt angelangt, an dem die Technologie, Cloud-Lösungen und die Kompetenzen der Mitarbeiter es dem Schulpersonal ermöglichen, das Potenzial der Technologie voll auszuschöpfen.“

James Garnett, IT-Leiter bei United Learning

„Der Einsatz von Bildungstechnologie war während der Pandemie ein wesentlicher Bestandteil des Lernens zu Hause. Mittlerweile betrachten wir die digitale Strategie als festen Bestandteil der schulweiten Planung, was eine enorme Errungenschaft darstellt. Die Lehrkräfte denken innovativer und kreativer darüber nach, wie sie Technologie nutzen können, um ihre Arbeitsbelastung zu verringern und den Unterricht interessanter zu gestalten.“

Corinne Latham, Schulleiterin der Seaview-Grundschule

„Lehrer und Dozenten zeigen sich experimentierfreudig, wenn es darum geht, neue Unterrichtsmethoden auszuprobieren und eine breite Palette digitaler Tools einzusetzen. Externe Faktoren und Herausforderungen haben dazu geführt, dass wir innovativer denn je sein mussten, um unter den aktuellen Rahmenbedingungen arbeiten zu können, und einige setzen verstärkt auf Blended Learning, um das Lernen für Studierende zugänglicher zu machen, die andere Verpflichtungen wie Betreuungsaufgaben oder berufliche Verpflichtungen haben.“

Amy Hollier, Leiterin für Blended Learning und Online-Lernen beim Blended Learning Consortium und am Heart of Worcestershire College

„In unserem Partnerschaftsteam haben wir eine enorme Veränderung hinsichtlich der Möglichkeiten der Schulen festgestellt, an Aktivitäten teilzunehmen, da die Lebenshaltungskosten steigen und die Kosten für Ressourcen in die Höhe schnellen. Schulen, die jedoch in der Lage sind, noch einen Schritt weiter zu gehen, beschäftigen sich bereits mit AR und VR, und wir beobachten großes Interesse an Online-Schulungen sowohl bei Schülern als auch bei Mitarbeitern, wobei die kürzlich veröffentlichten Statistiken zeigen, wie unsere jüngeren Generationen das Internet und die sozialen Medien nutzen.“

Graeme Lawrie MBE, Leiter des Bereichs Partnerschaften, ACS International Schools

„Die Schulen scheinen sich von einem reaktiven Modus nach der Pandemie hin zu Arbeitsweisen entwickelt zu haben, die eher dauerhaft angelegt sind. Nun bietet sich die Gelegenheit, die digitale Strategie wieder fest zu verankern, anstatt sich ständig an ein sich ständig veränderndes Umfeld des Fernunterrichts anzupassen. Man kann deutlich erkennen, wo bestimmte Schulen die Lehren aus den letzten zwei Jahren verinnerlicht haben und diese nun als Impuls nutzen, um eine solide und nachhaltige digitale Strategie zu entwickeln.“

Emma Darcy, Leiterin für Lerntechnologie an der Denbigh High School und beim Chiltern Learning Trust

„Blended Learning setzt sich zunehmend durch, was bedeutet, dass wir es mittlerweile in großem Umfang anbieten. Wir haben beobachtet, wie Technologieanbieter ihre Lösungen an eine Kombination aus Präsenz- und Fernunterricht angepasst haben, während sich auch unsere eigene pädagogische Praxis weiterentwickelt hat.“

Alex Denley, Direktor für Innovation und Transformation, London South Bank University

„Angesichts der Lebenshaltungskosten- und Finanzkrise sowie der daraus resultierenden Auswirkungen auf die Schulen hat der Bildungssektor bei der Nutzung von Technologie und Ressourcen große Kreativität, Flexibilität und Klugheit bewiesen, um sich diesen Herausforderungen anzupassen – durch kosteneffiziente, sparende Strategien, die auf den nach der Pandemie gewonnenen Erkenntnissen aufbauen und globale Prioritäten wie Nachhaltigkeit und Klimawandel berücksichtigen.“

Katy Potts, Beauftragte für Informatik und Online-Sicherheit im Rahmen der „Children’s Series“, Laycock PDC des Bezirksrats von Islington

„In der Fachbranche wächst das Bewusstsein für die Notwendigkeit eines ‚Digital-First‘-Ansatzes. Barrierefreie digitale Ressourcen lassen sich an die individuellen Bedürfnisse der Lernenden anpassen. Um diese zu entwickeln, war es notwendig, sich neben den bereits in die Software integrierten Tools wieder auf die Grundlagen der Dokumenten- und Ressourcenerstellung zu besinnen.“

„An meiner Hochschule, dem Barnsley College, arbeiten wir an einem gemeindebasierten Projekt – ‚Discover Digital‘. Wir haben es genutzt, um unseren Lehrkräften die Vorteile und alternativen Einsatzmöglichkeiten digitaler Technologien näherzubringen; dies hat sich jedoch auf andere Praxisbereiche ausgeweitet – wie beispielsweise unser hervorragendes E-Sport-Angebot. Darüber hinaus hat unsere Arbeit Menschen in unserer gesamten Gemeinde dazu inspiriert, sich gemeinsam mit dem College mit digitalen Technologien auseinanderzusetzen. Über 1.000 Grundschulkinder haben an unseren ‚Digital Schoolhouse‘-Aktivitäten teilgenommen, und Age UK hat Mitgliedern seines Vereins ‚Forever Young‘ digitale Technologien nähergebracht. Der Höhepunkt war zweifellos, die 102-jährige Edith in die VR-Welt einzuführen. Sie war völlig begeistert!“

Rachel James, stellvertretende Schulleiterin für Lehre und Lernen, Barnsley College

„Das spannendste und inspirierendste Projekt ist das Ziel von United Learning, bis 2030 klimaneutral zu werden, sowie meine Rolle bei der Verankerung von Nachhaltigkeit in unserer digitalen Strategie und unseren Beschaffungsprozessen. Außerdem inspirieren mich die Arbeit anderer Akademieverbände in diesem Bereich und ihr Engagement für Nachhaltigkeit. Dies wirkt sich auch auf meine Tätigkeit als Kuratoriumsmitglied des Sheffield Theatres Trust aus, der ebenfalls ehrgeizige Nachhaltigkeitsziele verfolgt.“

James Garnett, IT-Leiter bei United Learning

„Es fällt schwer, nur ein einziges Projekt oder Beispiel zu nennen. Wir haben gesehen, dass Fachschulen Technologie auf vielfältige Weise einsetzen, um authentischere Bewertungsmöglichkeiten zu schaffen. So nutzt beispielsweise eine Fachschule Wearables, um praktische Arbeiten live zu erfassen und in ein digitales Portfolio hochzuladen. Eine andere Fachschule setzt VR ein, um Schulabgängern den Übergang in die weiterführende Bildung zu erleichtern. Auch der Einsatz von Haptik-Anzügen markiert spannende Entwicklungen in der beruflichen Bildung und wird auf vielfältige Weise in verschiedenen Ausbildungsgängen wie Sport und Fitness sowie Gesundheit und Sozialwesen genutzt.“

Amy Hollier, Leiterin für Blended Learning und Online-Lernen beim Blended Learning Consortium und am Heart of Worcestershire College

„Wir haben unsere kostenlose Veranstaltung im Oktober dieses Jahres im Thorpe Park veranstaltet. Zusammen mit einigen großartigen Partnern wie dem Royal Philharmonic Orchestra, Mercedes F1, Intel und anderen haben wir 10.000 Kinder zu dieser Veranstaltung eingeladen. Weitere Informationen zu dieser Veranstaltung finden Sie hier.“

Graeme Lawrie MBE, Leiter des Bereichs Partnerschaften, ACS International Schools

„Ich bin zutiefst beeindruckt von der wachsenden Zahl von Initiativen, die es Schülern ermöglichen, ihrer Klimangst durch die Konzeption und Entwicklung praktischer digitaler Lösungen entgegenzuwirken. Das ‚Apps For Good‘-Programm zum Klimawandel und die ‚Design4SDGs‘-Challenge von Evo Hannan sind hervorragende Beispiele dafür.“

Emma Darcy, Leiterin für Lerntechnologie an der Denbigh High School und beim Chiltern Learning Trust

„The Oaks, eine Fachschule in Tonbridge, hat den Einsatz von Technologie grundlegend verändert, indem sie auf mobile Geräte und BYOD (Bring your own device) gesetzt hat. Der erste Schritt hin zu barrierefreier Technologie besteht darin, sicherzustellen, dass sich die Lernenden mit der von ihnen verwendeten Hardware wohlfühlen und sich damit beschäftigen. The Oaks hat dies genutzt und zusätzlich Software wie Microsoft Lens und Flipgrid eingesetzt, um den Zugang zu Texten zu ermöglichen und Lernergebnisse per Video zu veranschaulichen.“

Fil McIntyre, Manager und Leiter für assistive Technologien bei TechAbility/Natspec

„Ich bin schon sehr gespannt darauf zu sehen, wie unsere ‚Discover Digital‘-Pakete in unseren noch nicht digital ausgestatteten Klassenzimmern zum Einsatz kommen werden. Die Pakete enthalten Tablets, Oculus- und VR-Headsets sowie WLAN-Projektoren. Diese Pakete wurden im Laufe des Jahres 2022 getestet, um herauszufinden, in welchem Umfang sie genutzt werden, und die ersten Nutzungsdaten zeigen, dass die Nutzer bereits gut damit umgehen. Wir treiben die Einführung dieser Pakete jedoch weiter voran. Ich freue mich schon sehr darauf, wenn ein Mitarbeiter auf das Team für digitales Lernen zukommt und darum bittet, etwas Neues in die Pakete aufzunehmen, weil er dafür eine tolle Verwendung hat.“

Rachel James, stellvertretende Schulleiterin für Lehre und Lernen, Barnsley College

„Für mich ist es ganz klar die Reise mit einer Gruppe von Schülern der Jahrgangsstufen 5 und 6 (9- bis 11-Jährige) nach Dubai im Februar. Dass unsere kleine Schule in der Grafschaft Durham auf diese Weise vertreten ist und die 24 teilnehmenden Schüler diese unglaubliche Erfahrung machen dürfen, ist wirklich etwas ganz Besonderes. Wir haben uns sehr gefreut, über das Comenius-Projekt Fördermittel zu erhalten, damit eine Gruppe unserer Schüler Ende Februar für eine Woche eine Schule in Dubai besuchen kann, und ich bin mir sicher, dass die Art und Weise, wie die Schule Technologie einsetzt und integriert, im Mittelpunkt unseres Besuchs stehen wird und es ermöglicht, die Partnerschaft zwischen den beiden Schulen in den kommenden Monaten und Jahren fortzusetzen.“

Martin Bailey, Fachleiter für Informatik, Lanchester EP Primary School

„Der Bildungssektor ist sich heute mehr denn je des Wertes seiner Technologie bewusst, da sie der Schlüssel zur Zukunft ist und ihre Plattformen, Architektur und Anwendungen für eine moderne pädagogische Praxis unverzichtbar sind. Ich freue mich sehr darauf, Analysen durchzuführen und die Daten unserer digitalen Plattformen auszuwerten, um zu sehen, wie sich die Studierenden einbringen, und um wertvolle Erkenntnisse zu gewinnen, die zu besseren Abschlussquoten und einer höheren Studierendenbindung beitragen.“

Alex Denley, Direktor für Innovation und Transformation, London South Bank University

„Unsere Outreach-Boxen erfreuen sich weiterhin großer Beliebtheit. Wir planen die Entwicklung von zwei neuen Angeboten in Form eines vollständig digitalen Online-Kurses zum Thema ‚Das Internet der Dinge‘ und dazu, wie man mit neuen Technologien ‚sein Leben hacken‘ kann. In diesem Jahr hoffen wir, ein Roboter-Klassenzimmer einzurichten, das Schüler aus aller Welt in unsere Welt holt und den Teilnehmern Lernmöglichkeiten bietet, die ihnen bisher nicht zur Verfügung standen.“

Graeme Lawrie MBE, Leiter des Bereichs Partnerschaften, ACS International Schools

„Ich hoffe, dass die Schulen ihre digitalen Strategien im Einklang mit ihren Nachhaltigkeits- und Schulverbesserungsplänen weiterentwickeln. Dies wäre ein wirklich spannender Wandel hin zu einer zukunftsorientierteren Arbeitsweise und würde den Schulen helfen, Geld zu sparen, umweltfreundlicher zu werden und die Qualität des Lehrens und Lernens für ihre Schüler zu verbessern.“

Emma Darcy, Leiterin für Lerntechnologie an der Denbigh High School und beim Chiltern Learning Trust

„Mein ehrgeiziges Ziel für 2023 ist es, dass sich alle im Bildungswesen tätigen Mitarbeiter bewusst werden, welchen Einfluss assistive Technologien auf Lernende haben können.“

Fil McIntyre, Manager und Leiter für assistive Technologien bei TechAbility/Natspec